不利孩子成長

篇1：不利孩子成長

　　有人認為，讓這么小的孩子又是認字、又是學算術、又是學英語，太可憐了，應該讓他們盡情玩耍才對。

　　可是我們必須知道，如果把單純的玩耍作為有益的學習，那么這對于正處于成長中的孩子的大腦將是有害的。我想再三強調一下：大腦成長的速度比一般人想象得要快，三歲時完成百分之六十的線路，六歲時已經完成了百分之八十。如果孩子過了六歲再開始學習，就會因為大腦已經生長完畢、腦的質量也已定型，而使得改變大腦的回路和提高大腦的素質成為一件不可能的事情。

　　應該說，可塑性極大的兩三歲正是孩子最適合學習的年齡。在這時教孩子學習，會令他們的大腦產生出與此相應的優秀回路，并且提高其腦神經細胞的質量。我們所做的只是小小的一點努力，卻可以獲得非常大的效果，這叫“事半功倍”。

　　孩子在兩三歲時的學習，不僅僅汲取了知識，同時還大大提高了腦神經細胞的質量(即在神經細胞中，記憶元素RNA的密度很大)，使他今后的學習變得輕松自如。

　　希望大家知道，教育的最佳時期就是在接近零歲時。孩子的大腦是否獲得了天才的發展，取決于三歲之前的教育；而在緊隨其后的三歲至六歲期間，若對其施予恰當的教育，其素質將會更上一層樓。

　　如果在這一階段里教孩子下圍棋或象棋，有的孩子甚至能夠獲得連大人也無法匹敵的棋藝。

　　教育的首要任務，就是給孩子提供這樣一個能夠讓他們把自然賦予自己的各種機能、記憶力、思考力以及運動、繪畫等方面的能力充分地發揮出來的良好環境。

　　可是，通常我們在做些什么呢？真是恰恰與此相反。雖然孩子幼小的心靈中涌動著非常強烈的愿望，但卻被我們忽視、限制、壓抑，得不到自由伸展。父母們更多的是把孩子學習的黃金時期當做玩耍的最好階段，不是光讓孩子盡情玩耍，就是什么也不做地讓孩子稀里糊涂地度過無聊的每一天。為此，本來有著非常美好前景的大多數孩子，他們的才能之花還沒有結出果實就?炻淞耍?無論是記憶力還是理解力都成長得很糟糕。

　　曾聽到有人講過這樣的話：“給兩三歲的小孩教這種東西，一點也沒有用。到上小學的時候，他會變得和普通孩子沒什么兩樣。”這倒是真的。根據幼兒大腦的功能以及才能遞減法則來看，這的確是事實。不過，這僅僅適用于教育沒有持續進行、中途而廢的情況。只要每天用上二十到三十分鐘的時間，堅持不懈地給孩子以相應的教育，那么孩子一定會獲得優秀的素質。

　　此外，在前面我曾談到過兩歲孩子的自立期。其實，這個自立期在三歲孩子的身上依然存在。所以，也應該盡量讓三歲孩子做些家務活。

　　外出買東西時，可以叫孩子幫著拿東西，也可以讓他幫著挑選商品。當他做得不錯的時候，就熱情地表揚他。孩子在被肯定、被當做一個大人來對待時，就會一點一點地滋生出成人的意識來。對于三歲的孩子，有必要進行這種小小的社會學習。與此相反，那些總是被當做小娃娃來對待、絲毫不做家務、在大人的責備聲中長大的孩子，是極其不幸的。

　　孩子確立自我、漸漸變得成熟起來的很重要一點，就是被父母肯定、信賴的這一意識深入他的大腦中。不被父母承認，成長的過程中時常伴隨著責備聲和失敗的體驗，這樣的孩子是不可能確立完整的自我的。

　　為了把你的孩子培養得更加活潑可愛，給予肯定和稱贊是非常重要的。懇切地希望大家對此加深理解。不了解這一點的父母，往往會培養出情緒不安定、性格異常、存在著各種各樣問題的孩子。

篇2：不利孩子成長

    “我兒子最近出現忽悲忽喜的奇怪行為，做什么事都沒有主見，甚至連自己想吃什么都沒有個準主意。是不是得了什么抑郁癥？我該怎么辦？”周三上午，家住鳳城四路的張女士向本報打來求助熱線。有關專家就此表示，這很有可能是一種抑郁癥，需要長期治療。

　　專家分析說，現在社會上有一種媽媽，自己在工作中做事強硬干練，事業上是很成功的，因此，她們苛求孩子也做到最好，一旦孩子沒有做好，就可能就會遭到母親的責罵，這種“強勢”的情緒嚴重影響孩子心理健康的正常發育。

　　約束多讓孩子失去自我

　　每天早上6點半，5歲的齊齊已經在唱英文歌；晚上10點鐘，樂樂練習的鋼琴曲還在不厭其煩地奏響，可生活“充實”的齊齊卻整天郁郁寡歡的。“這樣的情況主要是因為母親在家庭中一種急于自我實現價值的表現。”兒童心理專家指出，母親在家庭教育中的重要地位作用是任何人都無法取代的，母親的言行，對孩子形成自己的思維和行為方式，起著相當重要和直接的作用。但如何正確地引領孩子健康成長，卻是現實生活中很多母親所欠缺的一種技能。

　　很多母親把培養子女當成了自我實現的途徑，如果能成功地把子女培養成一名優秀的人才，她們常把自己的價值依附于其子女身上，子女成功是她們的成功，子女失敗是她們的失敗。所以，很多媽媽不得不把這種壓力轉移到其子女身上，把自己的意志無形地強加給孩子， 而孩子則在這種種的約束中變得沒有自我。

　　過分苛求事與愿違

　　“現實生活中，媽媽強勢的現象很嚴重，后果也很可怕。”兒童心理專家介紹，可以說，嚴厲的媽媽都有一顆望子成龍望女成鳳的癡心，只是因為沉緬在對兒女前程的不切實際的幻想中，她才會變成一個完美主義者。然而一味的要求、一味的打擊孩子，這樣會造成孩子心理上的自卑。從根本上說，是在慢慢毀掉孩子的自信心。要知道，孩子的成長動力，來自心理上不斷做出的自我肯定，過分苛求造成年幼的孩子失去安全感，心理壓力會增大，會有被拋棄的恐慌。而當孩子漸漸長大，意識到自己再不合媽媽的意，媽媽都無法拋棄自己時，向上的動力也會消失，這個時候孩子就會變得疲沓，任何批評都無法觸動他，變得底氣皆無，碌碌無為。

　　戀母情結傷害孩子

　　“我們在臨床發現，很多這樣強勢母親的家庭里，父親的角色極少被提起，母親在孩子的成長過程中注入了過多的關愛，孩子意識到生活中只有自己和母親，因此孩子已經6、7歲了甚至更大還和母親同床共眠，甚至在一個被子里。”我市著名心理學專家高春鴻表示，父親在家庭中的地位基本上是缺失的，可有可無的。父母雖然都愛孩子，但無意中忽略了父親的作用，所以孩子在成長的過程中缺失了一個認同的對象。

　　事實上母親強勢，受其危害的不只是孩子。 因為從實際的交談中，我們常常發現母親更離不開孩子，母親會因為自己精神生活的空虛而將兒子作為“替代配偶”，作為情感的依托的惟一對象，這同樣也是強勢母親對孩子帶來的心靈上的傷害。

　　父親作用別被忽視

　　“要注意的是這個“強勢”的程度，如果是將孩子的思考模式和行為方式都強行納入自己的價值體系，我認為這個關系就有些畸形了。”高春鴻坦言，這種決策過程不應忽視父親的作用，只有雙方積極地參與到家庭事務的管理，更多地關心子女的教育問題，夫妻雙方共同商量，才可以避免一方的盲目，做出更理智的選擇。就孩子上培訓班這一事而言，對于子女需不需要上培訓班，上什么樣的班等決定，都應由家庭成員包括子女共同商議得出。

篇3：不利孩子成長

　　　　良好的家庭教育方式，有助于培養優秀的孩子。但是在家庭教育的過程中，很多父母仍然存在誤區，影響了孩子的成長。以下錯誤的教育方式不可取喔。

　　　　1、過多的表揚孩子

　　　　父母更好的是鼓勵孩子，太多的表揚會給孩子造成壓力和負擔，父母對他們的期望很高，如果沒有達到父母的期望時，孩子會很害怕然后產生內疚感。

　　　　2、對孩子提問太多

　　　　父母不要老是提問孩子，比如一放學的時候就問個不停，“你的英語考得怎么樣啊?”“今天都跟誰玩了?”問題過多會引起孩子的反感。父母應該進入孩子的世界，跟孩子一起聊天、游戲，這樣你會知道孩子的很多秘密。

　　　　3、命令太多

　　　　“不可以看電視，去寫作業!”當太多命令時，孩子會選擇聰耳不聞，當家長經常這樣命令時，孩子就會無動于衷了，這時，父母就要知道自己在孩子眼中的信譽了。

　　　　4、呵斥和嘲笑孩子

　　　　當孩子做錯什么事情時，有些家長會大聲呵斥到“傻瓜!笨蛋!”這樣會對孩子的心靈造成傷害。

　　　　5、不能以身作則

　　　　在家便要教育孩子不能跟其他人打架，但父母又在孩子做錯事情的時候又打又罵，這樣孩子心理會產生強烈的不滿，不讓我跟人打架，那怎么你們還打人?這時父母在孩子心目中的威信就沒有了。

篇4：不利孩子成長

　　“您是怎么抓孩子學習的呢？”“花錢，上重點校，這樣就保險了；請老師輔導；還有他晚上寫作業的時候盯著他，別讓他走神；做完作業給他檢查；有時候還給他默單詞、默生字、輔導他寫作文、出算術題什么的。”

　　這是一位孩子的母親在剛結束不久的天津市第六屆社會科學普及周期間在做咨詢時與專家的一段對話。

　　天津市家庭教育研究會秘書長關穎說，這位母親的回答，可以說代表了相當多的父母對自身角色的認識。他們對“家庭教育”的詮釋就是“家庭學習”。這些家長把自身的角色定位為孩子的“拐杖”、老師的“助教”，這是父母角色的錯位。

　　關穎表示，父母角色的這種錯位有三大危害：一是“強己所難”。一些父母盡管為孩子付出得很多，但由于不懂得教學規律，不了解教學內容與方法，往往是有勁使不到點子上，而越發感到力不從心，這便成了“強己所難”。二是制造了孩子社會化障礙。由于父母過于注重孩子學習，忽視了孩子成長過程中最需要家庭幫助他們社會化的責任。比如有的孩子考上了名牌大學，卻因為生活上不會自理而退學。三是“受累不討好”，造成親子關系不和諧。不少孩子對父母一味抓學習的做法相當反感。結果形成了父母管得越多，孩子越抵觸的惡性循環，極大影響了親子關系的和諧。

篇5：不利孩子成長

　　在現實生活中，一些家長教育孩子主要就是抓孩子的學習，把自身的角色定位為孩子“學習的拐杖”，而不是“做人的向導”。這種家長角色的錯位會對孩子產生三大危害。

　　其一，家長“揚短避長”“強己所難”。教孩子做人是家庭教育的最大優勢所在。一些家長卻“揚短避長”，把自己定位在輔導孩子的文化知識學習這一教師的角色職責上，讓家庭成為學校的“第二課堂”。由于家長不懂教學規律，不了解教學內容與方法，往往會感到力不從心，這便成了所謂的“強己所難”。雖然有的家長從孩子學習成績提高的暫時現象中嘗到“甜頭”，卻為孩子的長遠發展和全面發展留下遺憾。

　　其二，制造了孩子的社會化障礙。由于家長角色定位錯誤，忽視了孩子社會化過程中最需要家庭中成年人幫助的東西，造成他們社會化的不完全。近年來，這樣的事例在現實生活中不勝枚舉：一個孩子天資聰穎、學習優秀，考上多少人夢寐以求的名牌大學，卻因生活上不會自理而退學；一名研究生因為害怕獨立與人交往，只好放棄出國深造的機會……孩子成才就這樣在家長的不經意中成為泡影。

　　其三，“受累不討好”，造成親子關系不和諧。李彥良教授說，一方面，家長為“保障”孩子的學習，替孩子做了許多他們力所能及的事情，減少了孩子體驗生活的機會；另一方面，不顧及孩子是獨立的個體，替孩子做了許多本應由他們自己做出的決定。這對成長中的孩子來說，無異于一種人生權利的剝奪。

　　家長角色錯位的另一負面效應是，背離了孩子的真正需求和成長規律，形成了家長管得越多，孩子越抵觸的惡性循環，極大地影響了親子關系的和諧，這也是家長抱怨“受累不討好”的癥結所在。

篇6：不利孩子成長

        不少父母認為，表揚可以增強孩子的自信心，激勵他們取得成就。美國一部育兒新著認定，表揚孩子要注意方式方法，過多表揚不利孩子成長。

　　并非萬能

　　新著名為《育兒震撼：關于兒童的新想法》，由阿什莉·梅里曼和波·布朗森合著。兩名作者認為，一些常見育兒方式存在不妥之處，譬如父母過多表揚孩子實際上會阻礙孩子成長。

　　作者說，父母以稱贊孩子聰明方式幫助他們樹立自信已成為一種育兒趨勢。父母們認為，這有助孩子取得成就。英國《每日郵報》２９日援引布朗森的話報道：“表揚已成為現代育兒方法中的一劑萬能藥。”

　　但是，父母如果因為孩子完成一些力所能及或瑣碎小事就大加贊賞，會令孩子產生消極情緒。一些專家認為，這可能是因為孩子不喜歡因小事受表揚。父母這樣做可能使孩子不再努力鉆研，不知道自己需要付出多少努力才能取得真正意義上的成功。

　　過猶不及

　　作者在書中引用多方研究成果證明表揚孩子過猶不及。

　　美國斯坦福大學一項針對１５０名本校學生的研究顯示，受到過度表揚的學生往往不愿承擔風險、不愿付出努力、自我激勵少。

　　斯坦福大學卡羅爾·德韋克教授一項類似研究以４００名時年９歲的學生為研究對象，結果顯示稱贊孩子聰明會使他們表現失常，女孩所受影響更甚。

　　測試前夕，研究人員一一告訴孩子：“你在這方面一定厲害”。結果，學生們所得分數比平時下降２０％，一些女生的成績下降更多。

　　研究人員認為，孩子們表現失常是因為測試前的表揚令他們感到壓力。

　　重在方式

　　作者建議，父母對孩子的贊賞應有一定限度、態度真誠，而且應更多地贊賞孩子的努力過程而非結果。

　　一些英國專家認為，表揚孩子應注意方式方法。英國不少學校“凡事必獎”，獎品包括貼紙、糖果乃至購物券。孩子們覺得這是一種“賄賂”，學習熱情大大降低。

　　北約克郡哈羅蓋特格拉馬學院心理學系主任埃瑪·鄧莫爾說，相對于當場表揚和獎勵而言，孩子們更喜歡自己的進步得到認可。

　　德比大學教育學高級講師西蒙·布朗希爾說，應當予以表揚的是不同尋常的進步或成績。“獎賞應該付出努力才能獲得，”布朗希爾說，“我完全贊成獎勵，但那必須是對進步的真誠認可。毫無緣由獎勵或認可是對獎勵概念的貶低。”