個性化分析
田同學性格非常內向，不愛和人交流。在和田同學交流過程中，我態度和藹可親，有親和力，不時對學生試卷和交談中出現的亮點贊美。通過短時間關于語文學習的交流，消除了田同學對新老師的陌生感和距離感。老師就田同學之前的習作進行評析，指出文章的優點和需要改進的地方，根據田同學的作文水平，有針對性地講解寫作方法、寫作要點，讓田同學注意到從初中記敘文為主到高中議論文為主的轉換，并盡快適應這一變化。
輔導方案
　　接著給田同學講述了寫議論文的具體步驟，并指出議論文的論據來源是進行素材的積累，由量的積累上升到能力的積累，給田同學列出寫議論文的框架，由整體到部分給學生進行詳細的講解，并給田同學提出了寫作的中心思想要積極向上，立意好，角度好，文體要新穎，結構嚴謹語言通順，字體清晰，材料新鮮以及語言要有文采等方面給陳同學提出一系列的要求，讓田同學對寫作有了一個全新的認識和審視。
　　 除了寫作以外，還給田同學指出了語文科目其他題型的學習方法，比如字音字形注意形近字和多音字、成語的歸類以及選詞填空、病句的幾種類型和文言文閱讀的答題技巧等并指出了學生在學習語文的過程中應該重點掌握的部分。課后交流時，田同學覺得此次課收獲頗大，對學習語文有了一個全新的概念，知道了如何學習、學習什么，對語文的學習有了新的目標。
　　
輔導效果
已經和田同學成為好朋友了，語文成績穩步提升。