初二孩子老用手機(jī)查題對嗎

初二孩子老用手機(jī)查題的行為對學(xué)習(xí)的影響

不思考的惰性

初二孩子經(jīng)常使用手機(jī)搜題會(huì)讓他們養(yǎng)成不思考的惰性。數(shù)學(xué)題需要獨(dú)立思考，通過反復(fù)嘗試和分析問題，才能建立數(shù)學(xué)思維和融通數(shù)學(xué)知識(shí)。如果孩子依賴手機(jī)搜題，就會(huì)減少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。

誤導(dǎo)老師對學(xué)生的了解

老師布置的作業(yè)是為了了解學(xué)生掌握的知識(shí)情況，但如果學(xué)生用手機(jī)查題然后抄寫答案，老師會(huì)誤以為學(xué)生都掌握了。這樣就無法真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給老師正確了解學(xué)生的能力帶來誤導(dǎo)。

為什么不建議初二孩子用手機(jī)搜題完成作業(yè)

影響專注度

手機(jī)會(huì)導(dǎo)致初二學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)。只要手機(jī)在手邊，他們就會(huì)不自覺地看手機(jī)，甚至以搜題為借口去玩。即便孩子不主動(dòng)拿著玩，在搜題的過程中也會(huì)跳出一些網(wǎng)頁，一旦學(xué)生擋不住誘惑，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)的專注度。因此，家長應(yīng)提醒孩子在寫作業(yè)之前關(guān)機(jī)或?qū)⑹謾C(jī)放到自己看不到的地方，這樣可以讓學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)。

養(yǎng)成依賴習(xí)慣

如果孩子經(jīng)常使用手機(jī)搜題，會(huì)養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。這種惰性會(huì)使孩子習(xí)慣于借助外力，減少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而阻礙他們的進(jìn)步。數(shù)學(xué)題需要通過不同角度的分析和嘗試來解決，只有這樣才能建立數(shù)學(xué)思維。而依賴手機(jī)搜題會(huì)使孩子失去這種機(jī)會(huì)，無法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

初二孩子的學(xué)習(xí)方法

主動(dòng)學(xué)習(xí)

初二孩子應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并提高效率。有的同學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)過程中遇到問題卻不愿意向他人請教，這樣會(huì)導(dǎo)致他們郁郁寡歡、心不在焉，無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，他們應(yīng)該向他人請教，弄懂自己不懂的地方，并逐步積累知識(shí)，才能逐步提高效率。

樹立憂患意識(shí)

初二的學(xué)習(xí)情況直接影響初三的復(fù)習(xí)效率。因此，初二學(xué)生不僅應(yīng)關(guān)心自己的考試成績，也要關(guān)心自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們應(yīng)該在遇到不懂的問題時(shí)及時(shí)請教他人，與同學(xué)討論，而不是等到初三再去“查缺補(bǔ)漏”。這樣可以避免與同學(xué)產(chǎn)生差距，提高學(xué)習(xí)效果。

合理用腦

合理用腦包括交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程和在最佳時(shí)間識(shí)記。交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程可以使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開發(fā)。最佳時(shí)間識(shí)記一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)學(xué)生自己的記憶高峰期來選擇。