我的一個教育故事

這一天的數(shù)學作業(yè)雖然還只是一頁練習冊，但卻是面積單元最難理解的一部分。與以往一樣，我逐個當面給每位學生批改作業(yè)，卻比以往多了份緊張與期待。基本上每位同學的作業(yè)效果都在我意料之中，唯獨小R的作業(yè)給了我一個大大的“驚喜”，竟然全部做對！要知道，小R可是一個還沒記清乘法口訣，各科每次考試都無奈的成為最后一名的學生。這讓我在驚喜之余更多了一份疑慮……

類似小R這樣的孩子，生活在大多數(shù)同學都基本能夠跟得上學習進度的班級里，我想，對于他來說，一定經(jīng)歷了常人難以想象的嘲笑、諷刺和非議。小R很在意我對他的態(tài)度，在我的課上已經(jīng)很注意約束自己的行為和注意力了，可無奈，還是會有很多內(nèi)容實在聽不懂。每次積極的做作業(yè)找我來批改，期待著我能夠給他肯定和鼓勵。可這一次，面對本學期最難的一次作業(yè)，他提交的“完美答卷”卻分明是在告訴我他對于這部分知識的恐懼和無所適從。敏感脆弱的心，是那么在乎我對他的態(tài)度，是否是用了鋌而走險的方式來換取我對他的肯定呢？我懷疑著，更思考著……

然而，他躲閃的眼神，告訴我一切……心頭是憐惜，更有期待。我試著用驚喜的神情和語氣詢問他某道最簡單的題是怎么想的，他一時語塞。我告訴他，可以先在一旁自己想一想，然后再講給我聽。兩分鐘后，他自信的給我講起那道題的正確答案是如何得到的，講的雖不連貫，但卻依稀能夠提煉出基本成型的正確思路。我表示極大的肯定并給他并又試著問了他另一道類似的簡單題，還是讓他對照正確答案單獨思考一會兒，然后告訴我解題思路。讓我真正欣喜的是，這回他真的答對了，條理清晰，有理有據(jù)。于是我產(chǎn)生了“難為難為”他的欲望，讓他再講幾道，看是否能夠做得到。沒想到，他基本上都能夠講出得到正確答案的正確思路，并沒有拼湊的嫌疑。這讓我興奮不已，并對他大加贊賞，他也為自己的成功而分外欣喜，表情從惶恐轉為淡淡的羞澀。自始至終我都沒有戳穿這個孩子抄答案的行為，即使我心知肚明。只是給他機會和時間去思考正確答案的由來，這種逆向的思考，因一直都能夠看到勝利的彼岸而顯得容易許多，對于小R這類基本上不可能依靠自己的能力條理清晰的分析出正確答案的孩子來說，正確答案就像是一根救命稻草，使他因看到希望而漸漸消除恐懼與消極，取而代之的是積極主動的思考，在靠近正確答案的過程當中找到正確思路。從而真正發(fā)展自己的邏輯思維能力，提升他對于學習的自信，從數(shù)學中收獲屬于他的碩果。

事后小R不好意思的對我說：“謝謝張老師”。我問他為什么？他說：“因為張老師不放棄我”。這幾個字，足以震撼到我。于是，“不放棄他”，便真的成為了我對自己的要求。自此，我看待他的角度、對待他的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化，一想到他由衷的感激，我就沒辦法怠慢。這一切，源自他純凈而渴望向上的本性。我感謝這個孩子，是他讓我體會到被信任被依賴的感覺。這份對我的最熱切的期待，裹進濃濃的暖意，讓我感激我是一名人民教師。