當一位生物老師開始“回爐重造”：關于新課程、反思與成長的研修手記

在這個信息爆炸、知識迭代速度極快的時代，教育者若想保持思想的鮮活，唯有不斷地將自己“歸零”，重新學習。近期，我參與了高中生物繼續教育的遠程研修。

這段經歷，對我而言，絕不僅僅是一次完成任務的流程，它更像是一場深度的精神洗禮，讓我有機會跳出日常瑣碎的教學事務，站在更高的維度審視自己的課堂，審視那個早已熟悉的學科——生物學。

屏幕那一端閃爍的視頻案例，專家們字斟句酌的點評，主講教師精妙絕倫的教學設計，這一切都在沖擊著我固有的認知。特別是關于必修與選修課程的教學差異與聯系，這是一個我在日常教學中雖有所感悟，卻從未系統梳理過的命題。

通過這次研修，新課程改革的理念在我腦海中變得清晰而立體，它從抽象的政策文件，逐漸轉化為了可觸摸、可感知的教學實踐。

必修與選修：構建完整的生物學視野

在研修過程中，我反復觀摩了必修與選修的課堂教學案例。必修課程，往往側重于核心概念的構建，它是生物學大廈的基石。而選修課程，則更多地鼓勵學生深入探索，拓展視野，關注生物科學技術與社會的關系。

這兩者之間，確實存在著明顯的差異。必修課堂要求嚴謹、扎實，確保每一個學生都能掌握生命的本質規律；而選修課堂則顯得更加靈活、開放，需要教師引導學生去觸摸科學的前沿。然而，它們之間又有著千絲萬縷的聯系。選修是必修的延伸，必修是選修的前提。

這就好比在細胞呼吸的過程中，糖酵解、三羧酸循環和電子傳遞鏈，每一個階段都有其獨特的反應場所和產物，但它們共同構成了一個完整的能量轉換體系。

在以往的教學中，我或許會因為高考的壓力而無意中偏重必修，忽視了選修所帶來的思維廣度。

此次研修讓我明白，一個優秀的生物教師，應當具備統籌兼顧的能力，既要讓學生掌握如光合作用總反應式 \( 6CO_2 + 12H_2O + 光能 \xrightarrow{葉綠體} C_6H_{12}O_6 + 6O_2 + 6H_2O \) 這樣核心的化學反應機理，又要引導他們思考生物技術如何改變人類的未來。

師德的厚度：教育者的靈魂底色

研修的資料中，關于師德修養的論述令我動容。教育，從來不只是知識的傳遞，更是心靈的喚醒。在教書育人的道路上，我們付出的是汗水和淚水，收獲的卻是那份沉甸甸的情感。

教師的一言一行，都在潛移默化地影響著學生。愛崗敬業，這四個字絕不應停留在口頭上。它體現在對每一份教案的精心打磨上，體現在對每一個學生的耐心傾聽上。廉潔自律、為人師表，這是底線，也是高標。在這個價值多元的社會里，教師更需要保持內心的純凈，用高尚的人格魅力去感染學生。

我們必須以高度的敏感性和自覺性，去發現和研究學生教育工作中的新情況、新問題�，F在的學生，接觸信息的渠道極廣，思維活躍，個性鮮明。幾十年前的教育經驗，今天或許已經失效。這就要求我們不僅要依法執教，更要學會平等民主地對待學生和家長。尊重，是教育發生的前提。沒有了尊重，任何高超的教學技巧都將蒼白無力。

反思的力量：從經驗走向智慧

“勤于動筆，善于積累總結”，這是我在此次研修中收獲的另一條寶貴經驗。很多時候，我們年復一年地重復著相似的教學流程，卻很少停下來問自己：這堂課真的成功嗎？學生的困惑解決了嗎？

專家們的課改成果和學友們的研修成果，通過簡報的形式呈現在我面前，我看到了差距，也看到了方向。寫作，是一種深度的思考。當我們試圖將教學中的典型事例轉化為文字時，我們的思維會變得異常敏銳。對于好的做法，通過文字固化下來，形成經驗；對于不好的做法，通過文字復盤反思，及時改正。

研修日志，看似簡單，實則是對個人智慧的磨練。在完成提交作業的過程中，我不得不重新梳理自己的教育理念，組織語言，表達觀點。這個過程雖然痛苦，卻極其有效。它逼迫我走出舒適區，去面對自己思維的盲區。可以說，每一次反思，都是一次自我超越；每一次總結，都是一次專業能力的升華。

擁抱技術：在傳承中創新

作為一名生物教師，鉆研業務是本分。我們要刻苦鉆研教材，備好每一個教案，上好每一堂課。但這并不意味著我們要固步自封。研修資料中提到的“業余時間多學習信息技術”，切中肯綮。

現代教學要求教師必須具備一定的信息素養。年輕教師在教學手段上的先進性，值得老教師學習。多媒體、虛擬實驗室、數字化教學平臺，這些技術手段能夠將微觀的細胞世界直觀地展示在學生面前，能夠讓抽象的遺傳規律 \( P(AA) = p^2 \) 變得生動可感。

我們應當積極參加學校組織的各項教育教學學習活動，不斷更新專業知識。生物學的發展日新月異，基因編輯、腦科學等新領域層出不窮。如果教師的知識結構停滯不前，又怎能培養出適應未來社會的創新人才？我們需要進一步優化知識和能力結構，掌握教育科研的理論和方法手段，將先進的教育教學經驗內化于心。

共同體思維：三人行必有我師

這次基于網絡的研修，讓我深刻體會到了“共同體”的力量。在虛擬的網絡空間里，我們來自天南地北，卻因為共同的教育理想聚在了一起。在線研討和交流，打破了時空的壁壘。

以前，我常常獨自在教學的孤島上摸索。遇到難題，只能自己翻書查找，或者請教身邊的幾位同事。眼界受限，思維難免狹隘。而遠程研修平臺，為我們提供了一個無限廣闊的交流空間。在這里，我領略到了各位學友們不同的課改心聲。大家對同一個問題有著不同的見解，這種思維的碰撞，產生了絢麗的火花。

“三人行必有我師”。在這次研修中，我們共同探討，共同學習，取長補短。我意識到，自己對生物新課程模塊教學的理解和把握還不夠，實施新課程的能力還有待提高。要想進步，就必須敞開心扉，與同行們交流；要想提高，就必須虛心接受專家的指導和引領。

知識需要不斷地積累，經驗需要不斷地總結，能力需要不斷地鍛煉。這種學習，不應當隨著研修的結束而結束。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。

靜待花開的教育情懷

一份春華，一份秋實。教育是一場慢的藝術，它需要我們擁有足夠的耐心和定力。在研修的最后，當我撰寫提交研修總結心得時，內心充滿了平靜與力量。

我相信，今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。這份信念，源于對學生成長的期待，也源于對自我提升的篤定。作為有責任感的教育工作者，我們必須盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

這次遠程研修，給我的學習、工作和發展帶來了積極的影響。它讓我明白，增強教書育人的使命感、光榮感，加強師德修養，是我們一生的功課。團結協作，不斷學習，勇于創新，這不僅是對教師的要求，更是教育者生命活力的體現。

未來的路還很長。我愿帶著這份研修所得的智慧與感悟，重新回到講臺，用更開闊的視野、更包容的心態、更專業的方法，去面對每一個鮮活的生命。在教育的田野上，繼續耕耘，繼續守望，靜待那一季又一季的花開。