幼師進(jìn)階指南：練就一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，給孩子最純正的語言啟蒙

聲音的力量：幼師職業(yè)素養(yǎng)的核心底色

作為一名幼兒園教師，我們每天都在用聲音與世界對話。清晨的第一聲問候，課堂上的故事講述，游戲中的指令引導(dǎo)，甚至是安撫孩子情緒時的輕聲細(xì)語，聲音構(gòu)成了我們職業(yè)形象的最外層。在這其中，普通話的規(guī)范程度，往往直接決定了家長對我們專業(yè)度的第一印象，更深刻影響著幼兒語言能力的未來發(fā)展。

我們常說，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。對于幼兒而言，教師就是那棵樹，那朵云。我們要深知，說好普通話絕不僅僅是通過一項資格考試的權(quán)宜之計，它更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，關(guān)乎孩子們掌握科學(xué)文化知識的起點(diǎn)，關(guān)乎創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)土壤。

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要通過標(biāo)準(zhǔn)的語音來繼承和弘揚(yáng)，愛國主義情操在字正腔圓的誦讀中悄然萌發(fā)，民族凝聚力在共同的語言中得以增強(qiáng)。

《國家通用語言文字法》為我們的語言教學(xué)提供了堅實(shí)的法律依據(jù)，各級教育主管部門發(fā)布的相關(guān)文件精神，則是我們行動的指南。我們必須從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，將普通話的提升視為職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。

自我修煉：在繁忙中尋找提升的縫隙

幼兒園的工作瑣碎而忙碌，要在夾縫中提升普通話水平，需要極大的自律與巧思。我們提倡“自己擠時間學(xué)習(xí)，自己學(xué)、自己練，自覺的學(xué)、自覺的練”。這聽起來有些苦行僧式的意味，但這是通往卓越的必經(jīng)之路。

在這個過程中，我們要充分利用骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。各科教師都應(yīng)將一級標(biāo)準(zhǔn)作為自己的奮斗目標(biāo)，分期、分類進(jìn)行達(dá)標(biāo)。這需要我們對自身的語音狀況有清晰的認(rèn)知，按照發(fā)準(zhǔn)聲韻母調(diào)、讀準(zhǔn)常用字詞、掌握語言音變規(guī)律、普通話與方言詞語辨析等核心內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和練習(xí)。

聲母的發(fā)音部位與發(fā)音方法決定了字音的清晰度，韻母的口開度與舌位決定了音色的飽滿度，而聲調(diào)則是語言的靈魂。以普通話的四聲為例，第一聲（陰平）的調(diào)值可以表示為 \( 55 \)，音高保持在最高點(diǎn)且平直；第二聲（陽平）的調(diào)值為 \( 35 \)，由中音升向高音；

第三聲（上聲）的調(diào)值為 \( 214 \)，先降后升，呈曲折狀；第四聲（去聲）的調(diào)值為 \( 51 \)，由最高點(diǎn)降至最低。這些看似枯燥的語音學(xué)知識，正是我們糾正口音、提升發(fā)音質(zhì)量的理論基石。我們需要在日常練習(xí)中，時刻關(guān)注聲帶松緊、口腔開合以及氣流強(qiáng)弱的變化，讓每一個音節(jié)都發(fā)得準(zhǔn)確、響亮。

此外，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣關(guān)鍵。單純的字音標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，我們還要學(xué)會如何用生動的語調(diào)去吸引孩子。定期參加演講、朗讀練習(xí)，是促進(jìn)普通話水平飛躍的有效手段。我們要把用普通話教學(xué)列入業(yè)務(wù)考查內(nèi)容，將其視為評選各類先進(jìn)教師的硬性條件，以此倒逼自己不斷進(jìn)步。

沉浸式教學(xué)：讓標(biāo)準(zhǔn)音浸潤幼兒園的每一個角落

普通話的學(xué)習(xí)絕不能局限于每周的教研活動或培訓(xùn)課上，它應(yīng)該彌漫在幼兒園的每一個空間，流淌在幼兒園的每一分鐘時間里。

領(lǐng)導(dǎo)要帶頭講普通話，這是無聲的動員令。我們要求廣大教師、孩子都會說普通話，逐步做到校園內(nèi)一切場合堅持用普通話，養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣。這種環(huán)境的營造，對于處于語言敏感期的幼兒來說，至關(guān)重要。

教師在組織教育教學(xué)和游戲活動中都要堅持使用普通話，這一點(diǎn)毋庸置疑。更重要的是，在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)，包括進(jìn)餐、午睡、如廁、盥洗等過渡環(huán)節(jié)，也要堅持與孩子說普通話。比如，在進(jìn)餐時，我們可以說：“今天的午餐真香，請大家慢慢吃。”而不是夾雜著方言的隨意交談。

這種全天候的語言浸泡，能夠讓孩子在自然習(xí)得中掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和規(guī)范的詞匯。

為了讓教學(xué)更加生動有趣，我們需要開展形式多樣的推普活動。大力宣傳推廣普通話的重要意義，利用9月份開學(xué)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對教師進(jìn)行普通話新要求的培訓(xùn)。通過故事比賽、兒歌創(chuàng)編、情景劇表演等活動，讓孩子們在歡聲笑語中感受普通話的韻律之美，進(jìn)一步提高全園教職工對推廣普通話工作意義的認(rèn)識和使用普通話的自覺性。

筆尖生花：書寫規(guī)范與書法藝術(shù)的回歸

語言的表達(dá)，口是輸出，手是記錄。在強(qiáng)調(diào)口語標(biāo)準(zhǔn)化的同時，我們絕不能忽視書寫的規(guī)范性。幼兒園的“教師技能大練兵活動”中，書法驗(yàn)收是一項極具分量的重要內(nèi)容。

規(guī)范漢字的書寫，是教師基本功的另一塊試金石。教案的撰寫、黑板上的板書、家園聯(lián)系冊上的留言，每一個漢字都代表著教師的形象。我們要加強(qiáng)對教師進(jìn)行異形詞的培訓(xùn)，保證教師對詞語的書寫更加規(guī)范。在開展活動及備課中，要及時對教師的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到筆畫清晰、結(jié)構(gòu)勻稱、字體端正。

一手好字，能給幼兒帶來潛移默化的審美熏陶。當(dāng)孩子們看到老師在黑板上工整地寫出“天”、“地”、“人”時，他們感受到的不僅是文字的意義，更是漢字的結(jié)構(gòu)之美與文化之重。因此，我們在練習(xí)口語的同時，也要靜下心來練字，讓口頭的悅耳與筆端的秀美相得益彰。

制度護(hù)航：在規(guī)范中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長

任何一項工作的持續(xù)推進(jìn)，都離不開制度的保障。建立普通話獎懲制度和細(xì)則，是保障普通話工作有效進(jìn)行的關(guān)鍵。我們需要結(jié)合全員聘任制，明確普通話不合格者要再次參加普通話培訓(xùn)及考試，全園在崗教師普通話測試必須達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。這看似嚴(yán)苛，實(shí)則是對每一位教師職業(yè)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

督導(dǎo)檢查機(jī)制的落實(shí)，能夠幫助我們及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正偏差。根據(jù)市教科局的通知精神，結(jié)合我園的具體情況，我們要加強(qiáng)對普通話工作的督導(dǎo)檢查。結(jié)合常規(guī)教學(xué)管理，園長和業(yè)務(wù)主任每學(xué)期開展不定期聽課活動，重點(diǎn)檢查教師普通話使用情況。這種常態(tài)化的監(jiān)督，能夠時刻提醒我們保持警惕，不松懈、不走樣。

同時，做好幼兒園普通話檔案管理工作也不容忽視。我們要注意活動資料和記錄的收集、整理和歸檔，使學(xué)校的普通話檔案完善、齊全、實(shí)用。這些檔案不僅是對過往工作的記錄，更是未來改進(jìn)工作的依據(jù)，是我們專業(yè)成長軌跡的見證。

做孩子語言路上的引路人

推廣普通話，提升教師語言文字應(yīng)用能力，是一項長期而艱巨的任務(wù)。它關(guān)乎我們自身的素質(zhì)提升，更關(guān)乎下一代的健康成長。

我們身處教育的第一線，肩負(fù)著傳承文明、啟迪智慧的神圣使命。讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，說好普通話，寫好規(guī)范字，用最美的語言去描繪孩子們的童年，用最規(guī)范文字去書寫教育的華章。在這個過程中，我們收獲的將不僅僅是一張張證書，更是一份沉甸甸的職業(yè)成就感，以及孩子們那一張張因理解而綻放的燦爛笑臉。

讓我們在推普的道路上堅定前行，用標(biāo)準(zhǔn)之音，點(diǎn)亮孩子們的未來。