初一語文期末必背的20個詞語，孩子背會了，閱讀理解不再丟分

期末考試臨近，很多家長在群里問：孩子語文閱讀題總丟分，不是不會答，是看不懂題干里的詞。其實，不是孩子沒讀懂文章，是沒讀懂那些藏在文中的關鍵詞。

初一語文上冊期末考試，常考的詞語有二十個左右，它們不是生僻字，但一旦出現在閱讀理解里，孩子如果不知道意思，整道題就容易跑偏。這些詞，課本里有，老師講過，可孩子背了就忘。為什么？因為背的是解釋，不是用法。

我們不講“銳不可當”的字面拆解，也不說“當”是抵擋的意思。我們直接說：這個詞，用來形容一個人、一支隊伍、一種趨勢，沖勁十足，誰也攔不住。比如，孩子寫作文，說“小明的進步銳不可當”，這句話立刻就有力量了。如果換成“進步很大”，味道就淡了。

考試里，如果閱讀材料說“科技發展銳不可當”，你要是不知道這個詞，可能只答出“發展快”，但標準答案要的是“氣勢強勁，無法阻擋”。

再比如“轉彎抹角”。這個詞，孩子一聽就笑，說“這不就是繞彎子嗎？”對，就是繞彎子。但考試里，它不是讓你說“說話不直接”，而是要你分析人物心理。比如文章里，媽媽問孩子：“你這次月考是不是沒考好？”孩子說：“今天天氣真好啊。”這時候，題干問：孩子說話有什么特點？答“轉彎抹角”，就是最精準的。

孩子不敢直接承認，怕挨罵，所以繞開話題。這個詞，不是語文術語，是人情世故。

“張皇失措”呢？很多孩子以為是“害怕”。不對。害怕是情緒，張皇失措是動作。是慌得手都不知道往哪放，話都說不利索。比如，考試時突然發現作文題沒寫完，孩子手抖、筆掉地上、呼吸急促——這就是張皇失措。閱讀題里，如果描寫一個人物在火災現場“手足無措、語無倫次”，你一眼就能看出，這就是張皇失措。

不用解釋，你心里有畫面。

“蕩然無存”和“銷聲匿跡”經常被搞混。前者是東西沒了，一點痕跡都不留。比如，老屋被拆了，磚瓦全清走，連地基都鏟平了，那就是蕩然無存。后者是人或物躲起來了，不露面了。比如，某個網紅突然不發視頻了，網友說他銷聲匿跡了。你要是把這兩個詞混用，作文會被扣分，閱讀題也會錯。

“觸目傷懷”這個詞，孩子最容易忽略。它不是傷心，是“看到某個場景，心里突然一酸”。比如，放學回家，看到媽媽在燈下縫補衣服，頭發白了一撮——這叫觸目傷懷。考試里，如果文章寫“他看見父親佝僂的背影，腳步停住了”，你要是只寫“他很感動”，那沒到位。要寫“觸目傷懷”，才精準。

“情郁于中”聽起來像文言文，其實特別生活。就是心里憋著事，說不出來，也不想說。孩子考砸了，不哭不鬧，一個人悶在房間里，飯也不吃，這就是情郁于中。家長如果懂這個詞，就知道孩子不是叛逆，是心里堵著。

“微不足道”不是“小”，是“不值一提”。比如，孩子說：“我今天多寫了兩行字，老師表揚我了。”你要是說“這微不足道”，孩子會不開心。但如果你說：“這次考試，你進步了五分，雖然在班里不算突出，但對你自己來說，是微不足道的突破嗎？”孩子一聽就懂——這不是貶低，是提醒他，別小看自己的一點點進步。

“大庭廣眾”這個詞，考試常考“場合”。孩子知道是“人多的地方”，但不知道它有“公開、正式、不容回避”的意味。比如，老師在全校大會上點名批評，不是隨便說說，是在大庭廣眾之下。孩子寫作文，說“我在大庭廣眾下承認錯誤”，這句話就立住了。

“長途跋涉”不只是走路累。它帶著一種“為了目標，咬牙堅持”的味道。比如，孩子每天早起走半小時去補習班，風雨無阻，這叫長途跋涉。閱讀題里，寫“父親背著行李，走了三天山路，只為送孩子上學”，你要是只寫“很辛苦”，那太淺。寫“長途跋涉”，才有分量。

“窮愁潦倒”和“風塵苦旅”都和“苦”有關，但不一樣。前者是人被生活壓垮了，精神也垮了，是“又窮又沒勁”。后者是人奔波在路上，累，但還有目標。一個像被生活打趴下，一個像在趕路。

“低眉順眼”不是乖，是壓抑。很多孩子以為這是好詞，其實它是貶義的。一個孩子整天低著頭，不敢說話，老師一問就縮脖子，這不是懂事，是害怕。閱讀題里，如果寫“她低眉順眼地站在角落”，你要意識到，這背后可能有家庭壓力。

“惟妙惟肖”是模仿得像。不是“畫得好看”，是“像到讓人以為是真的”。比如，孩子模仿老師講課，連語氣、手勢都一模一樣，同學笑得前仰后合——這就是惟妙惟肖。考試里，如果問“作者如何描寫老人的神態”，答案里有這個詞，就是滿分。

“因地制宜”是實用智慧。不是照搬，是看情況辦。比如，北方冬天冷，教室要裝暖氣；南方潮濕，要防霉。你要是說“所有學校都該裝空調”，那就是不懂因地制宜。這詞，語文題里考，生活里也用。

“周而復始”不是循環，是“沒完沒了地重復”。比如，每天早上六點起床、上學、寫作業、睡覺，一成不變，這就是周而復始。孩子寫日記說“我的生活周而復始”，這句話就有深度了。

“草長鶯飛”是畫面感。不是春天來了，是“草冒出來，黃鶯飛起來”，有顏色，有聲音，有動態。閱讀題里，如果描寫“田野上青草蔓延，鳥兒掠過樹梢”，你馬上能想到這個詞。

“天衣無縫”是完美到沒縫。不是“做得好”，是“挑不出毛病”。比如，孩子寫一篇作文，結構清晰、語言流暢、情感真摯，老師看完說“天衣無縫”，那就是最高評價。

“在劫難逃”不是宿命，是“躲不過去”。比如，孩子連續三次沒寫作業，老師說“這次必須找家長”，他再怎么求情也沒用——這就是在劫難逃。這個詞，用在分析人物命運時，特別有力。

“束手無策”是沒招了。不是不想做，是真沒辦法。比如，孩子數學題不會，爸媽也不會，老師講了三遍還是不懂，這時候，全家都束手無策。這個詞，不是抱怨，是承認現實。

這些詞，不是為了背而背。它們是理解文章的鑰匙。孩子背一百遍“銳不可當”的解釋，不如在一篇作文里用一次，再被老師表揚一次。真正的記憶，是用出來的。

期末復習，別再讓孩子死記硬背。讓他們自己找課文里的句子，圈出這些詞，然后說：這句話里，這個詞在干什么？它讓句子有了什么變化？

孩子一旦能說出“這個詞讓這個人顯得更真實了”“這個詞讓情緒更濃了”，那他的語文，就已經不是靠猜，而是靠理解了。

考試不是考記憶，是考感受。你懂了詞，就讀懂了人。讀懂了人，就讀懂了文章。