初三英語(yǔ)成績(jī)差要怎么提高

【來(lái)源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2025-09-26】

對(duì)于很多初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)始終提不上去，常常讓人感到焦慮和無(wú)助。尤其是在面臨中考的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)作為三大主科之一，其重要性不言而喻。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都在問(wèn)：英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)一直徘徊在及格線附近，還有沒(méi)有可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破？答案是肯定的，但前提是方法得當(dāng)、方向正確。

我們首先要明確一點(diǎn)：提高英語(yǔ)成績(jī)，不是靠臨時(shí)抱佛腳，也不是靠刷幾套題就能一蹴而就的。真正有效的提升，來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)梳理和對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)補(bǔ)強(qiáng)。尤其對(duì)于基礎(chǔ)一般的初三學(xué)生，盲目追求“速成”只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。與其尋找所謂的“捷徑”，不如沉下心來(lái)，從最根本的地方入手。

從音標(biāo)開始，重建詞匯基礎(chǔ)

很多學(xué)生在背單詞時(shí)感到吃力，不是因?yàn)椴粔蚺�力，而是因�(yàn)榉椒ǔ隽藛?wèn)題。一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象是：孩子能拼出一個(gè)單詞，但不會(huì)讀；或者讀出來(lái)了，卻不知道意思；更常見(jiàn)的是，今天背了十個(gè)詞，明天就忘了一大半。這種“記不住、用不出”的困境，根源往往在于音標(biāo)掌握不牢。

音標(biāo)是英語(yǔ)發(fā)音的“拼音”，是連接拼寫與讀音的橋梁。如果孩子連最基本的音標(biāo)都認(rèn)不全，背單詞就只能靠死記硬背，效率極低。比如，“through”和“though”拼寫相近，但發(fā)音完全不同，如果不掌握音標(biāo)，很容易混淆。

而一旦掌握了音標(biāo)規(guī)則，孩子就能根據(jù)發(fā)音規(guī)律推測(cè)拼寫，反過(guò)來(lái)也能通過(guò)拼寫推斷讀音，形成良性循環(huán)。

建議從初中常見(jiàn)的48個(gè)國(guó)際音標(biāo)入手，每天花15分鐘集中練習(xí)。可以借助一些帶發(fā)音示范的音頻資料，邊聽邊模仿。重點(diǎn)掌握元音和輔音的組合規(guī)律，比如“th”發(fā)/θ/或//，“ch”發(fā)/t/等。當(dāng)孩子能準(zhǔn)確讀出一個(gè)新詞時(shí)，記憶的難度會(huì)大大降低。

同時(shí)，建立一個(gè)專屬的“生詞本”非常必要。這個(gè)本子不需要多精美，關(guān)鍵是要堅(jiān)持使用。每次在閱讀、做題或聽課時(shí)遇到不會(huì)的詞，立刻記錄下來(lái)，標(biāo)注音標(biāo)、詞性、中文意思，最好還能寫一個(gè)例句。比如：

- accomplish /kmpl/ v. 完成

→ She finally accomplished her goal.

定期翻閱這個(gè)本子，利用碎片時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)。研究表明，記憶的鞏固需要多次重復(fù)，尤其是間隔重復(fù)（spaced repetition）。可以按照“當(dāng)天、第三天、第七天、一個(gè)月后”的節(jié)奏進(jìn)行回顧，這樣能有效降低遺忘率。

理清時(shí)態(tài)邏輯，不再“亂用時(shí)態(tài)”

如果說(shuō)詞匯是磚瓦，那么語(yǔ)法就是建筑的框架。而在初中英語(yǔ)語(yǔ)法體系中，時(shí)態(tài)是最核心、最�？嫉牟糠帧：芏鄬W(xué)生在寫作或完形填空中頻繁出錯(cuò)，問(wèn)題往往出在時(shí)態(tài)混亂上。比如，描述過(guò)去發(fā)生的事用了現(xiàn)在時(shí)，或者在條件句中時(shí)態(tài)搭配錯(cuò)誤。

初中階段需要掌握的時(shí)態(tài)主要有八種：

- 一般現(xiàn)在時(shí)（Simple Present）：表示習(xí)慣性動(dòng)作或客觀事實(shí)。

公式：\( S + V(s/es) \)

例：He plays football every weekend.

- 一般過(guò)去時(shí)（Simple Past）：表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作。

公式：\( S + V-ed \)

例：They visited the museum yesterday.

- 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（Present Continuous）：表示正在進(jìn)行的動(dòng)作。

公式：\( S + am/is/are + V-ing \)

例：She is reading a book now.

- 過(guò)去進(jìn)行時(shí)（Past Continuous）：表示過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

公式：\( S + was/were + V-ing \)

例：I was watching TV at 8 p.m. last night.

- 一般將來(lái)時(shí)（Simple Future）：表示將來(lái)要發(fā)生的動(dòng)作。

公式：\( S + will + V \) 或 \( S + am/is/are going to + V \)

例：We will go to the park tomorrow.

- 過(guò)去將來(lái)時(shí)（Future in the Past）：從過(guò)去的角度看將要發(fā)生的事。

公式：\( S + would + V \)

例：He said he would call me.

- 現(xiàn)在完成時(shí)（Present Perfect）：表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在有影響。

公式：\( S + have/has + V-ed \)

例：I have finished my homework.

- 過(guò)去完成時(shí)（Past Perfect）：表示在過(guò)去某一時(shí)間之前已經(jīng)完成的動(dòng)作。

公式：\( S + had + V-ed \)

例：By the time we arrived, the movie had started.

這些時(shí)態(tài)并不是孤立存在的，它們之間有清晰的時(shí)間邏輯關(guān)系。比如，現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)“已完成但與現(xiàn)在有關(guān)”，而一般過(guò)去時(shí)只關(guān)注“過(guò)去發(fā)生了什么”。理解這一點(diǎn)，比死記硬背規(guī)則更重要。

建議學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，不要只停留在“會(huì)做選擇題”的層面，而是嘗試用每種時(shí)態(tài)寫幾個(gè)句子，甚至編一個(gè)小故事。比如用“過(guò)去進(jìn)行時(shí)+一般過(guò)去時(shí)”描述一個(gè)突發(fā)事件：

> I was walking home when it started to rain.

通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，才能真正掌握時(shí)態(tài)的使用場(chǎng)景。

閱讀訓(xùn)練：從“讀懂”到“會(huì)用”

詞匯和語(yǔ)法是基礎(chǔ)，但最終要通過(guò)閱讀來(lái)整合和檢驗(yàn)。很多學(xué)生做閱讀理解題時(shí)，明明每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，連起來(lái)卻不知道什么意思。這說(shuō)明問(wèn)題不在詞匯量，而在語(yǔ)言的整體理解能力。

提高閱讀能力，不能只靠做題。正確的做法是“精讀+泛讀”結(jié)合。精讀是指選擇一篇難度適中的文章，逐句分析，弄懂每一個(gè)詞、每一個(gè)句子結(jié)構(gòu)，甚至可以翻譯成中文來(lái)檢驗(yàn)理解程度。泛讀則是大量閱讀，不求字字弄懂，重在培養(yǎng)語(yǔ)感和快速抓取信息的能力。

初三階段，可以優(yōu)先選擇中考�？嫉念}材，比如校園生活、家庭關(guān)系、環(huán)保、科技小常識(shí)等。每讀完一篇文章，問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：

1. 這篇文章講了什么？（主旨大意）

2. 作者的態(tài)度是什么？（情感傾向）

3. 哪些詞或句式我可以學(xué)著用？（語(yǔ)言積累）

比如讀到這樣一句話：

> Although he was tired, he kept working on the project.

可以學(xué)到“although”引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句的用法，并嘗試仿寫：

> Although it was raining, we decided to go hiking.

這種“輸入—消化—輸出”的過(guò)程，才是提升語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)習(xí)慣比技巧更重要

再好的方法，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣支撐，也難以見(jiàn)效。很多成績(jī)不理想的學(xué)生，問(wèn)題不在于智力，而在于學(xué)習(xí)流程的缺失。

一個(gè)高效的學(xué)習(xí)閉環(huán)應(yīng)該包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 預(yù)習(xí)：上課前快速瀏覽課文，標(biāo)出不懂的詞句，帶著問(wèn)題去聽課。這不僅能提高聽課效率，還能增強(qiáng)參與感。

2. 聽課：課堂是獲取知識(shí)最直接的途徑。要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，不是照抄板書，而是記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和老師的補(bǔ)充講解。

3. 復(fù)習(xí)：當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最好在當(dāng)天回顧。可以采用“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，即用自己的話把知識(shí)點(diǎn)講一遍，講不清楚的地方就是薄弱點(diǎn)。

4. 練習(xí)：練習(xí)不是為了完成任務(wù)，而是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每做完一套題，都要認(rèn)真分析錯(cuò)題，找出是詞匯、語(yǔ)法還是理解上的問(wèn)題。

5. 積累：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。每天堅(jiān)持讀一段英文、記幾個(gè)單詞、寫幾句話，遠(yuǎn)比周末突擊幾個(gè)小時(shí)更有效。

家庭支持：營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

家長(zhǎng)的角色不是監(jiān)工，而是支持者。與其不斷追問(wèn)“今天英語(yǔ)考了多少分”，不如關(guān)心“今天學(xué)了什么新知識(shí)”�？梢院秃⒆右黄鹇犛⑽母枨�、看簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫片，甚至嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。比如：

- What did you learn in English class today?

- Can you teach me a new word?

這種輕松的互動(dòng)，能讓孩子感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，減少抵觸情緒。

同時(shí)，家長(zhǎng)要避免盲目比較。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏不同，進(jìn)步的速度也不同。與其盯著別人家的孩子，不如關(guān)注自己孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。一次小測(cè)驗(yàn)的進(jìn)步，一篇寫得比以前通順的作文，都值得肯定。

提高初三英語(yǔ)成績(jī)，本質(zhì)上是一場(chǎng)關(guān)于耐心和方法的較量。它不需要驚天動(dòng)地的改變，而是體現(xiàn)在每一天的堅(jiān)持中：多記一個(gè)單詞，多分析一個(gè)句子，多讀一篇文章。當(dāng)這些微小的努力積累到一定程度，量變終將引發(fā)質(zhì)變。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有真正的“捷徑”，但只要方向?qū)α耍�每一步都在靠近目�?biāo)。與其焦慮成績(jī)，不如專注于過(guò)程。當(dāng)你把注意力從“我要考多少分”轉(zhuǎn)移到“我今天學(xué)到了什么”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步其實(shí)一直在發(fā)生。