從《斗破蒼穹》看如何激發小學生的語文學習熱情

【來源：易教網 更新時間：2025-09-29】

你有沒有發現，現在的孩子越來越難被“打動”了？

一本書翻兩頁就放下了，一篇文章讀不到一百字就開始走神，寫作文像是在完成任務，字里行間沒有一點“活氣”。我們總說要提升語文素養，可到底什么是語文素養？是背下多少古詩？是寫出多少好詞好句？還是考試能拿高分？

其實，真正的語文素養，是一種“被文字打動”的能力，是一種愿意讀下去、想繼續寫下去的沖動。它不是靠刷題刷出來的，也不是靠背誦背出來的，而是在一次次被故事吸引、被人物牽動、被語言感染的過程中，慢慢長出來的。

那么問題來了：今天的語文教育，能不能也像一本讓人“愛不釋手”的小說那樣，讓孩子一讀就停不下來？

最近我重讀了一部網絡小說——《斗破蒼穹》。你可能會皺眉：“這不是打打殺殺的玄幻小說嗎？跟小學生語文有什么關系？”別急，聽我說完。

這部小說講的是一個少年蕭炎，從天才跌落為廢柴，又被嘲諷羞辱，最后靠毅力、智慧和機遇一步步崛起的故事。情節確實“俗”：廢柴逆襲、奇遇不斷、強者對決、宗門爭斗……這些橋段在很多小說里都能看到。可為什么偏偏《斗破蒼穹》讓人讀得欲罷不能？

因為它做到了一件事：讓每一個情節都“有勁兒”。

不是靠堆砌華麗辭藻，也不是靠強行煽情，而是靠節奏、懸念、人物成長的真實感，把讀者牢牢抓在故事里。

而這，恰恰是我們語文教學中最缺的東西。

一、孩子不愛讀，是因為“讀不到心跳”

我們給孩子推薦的閱讀材料，常常是這樣的：

“春天來了，花兒開了，小鳥在枝頭唱歌……”

“小明是個好孩子，他每天按時寫作業，幫助同學……”

這些文字沒錯，但它們像溫吞水，沒有情緒，沒有沖突，沒有“心跳”。孩子讀著讀著，注意力就飄走了。

而《斗破蒼穹》開頭是什么？

“斗之力，三段！”

一句宣判，像一記耳光扇在臉上。所有人都在等著看主角出丑，曾經的天才，如今成了廢物。這種強烈的反差，瞬間抓住了讀者的心。

這不就是寫作中最寶貴的“沖突”嗎？

可我們的作文教學，往往回避沖突。我們教孩子寫“溫暖的事”，寫“難忘的一天”，卻很少教他們：怎么寫出讓人緊張、讓人揪心、讓人一口氣讀完的段落。

其實，小學生完全能理解沖突。他們玩游戲知道輸贏，看動畫知道正反派，生活中也有被誤解、被欺負、被表揚的經歷。為什么不能把這些真實的情感放進作文里？

比如，一個孩子寫“我被冤枉沒交作業”，如果只是寫“老師批評了我，我很委屈”，那就平淡無味。

但如果寫成：

“作業本明明交了，可它就像蒸發了一樣。我站在講臺前，全班的目光像針一樣扎過來。我張了張嘴，聲音卻卡在喉嚨里——說多了像狡辯，不說又像認錯。”

有沒有感覺不一樣？

這就是“有心跳”的文字。它不需要華麗，但要有真實的情緒流動。

《斗破蒼穹》之所以吸引人，正是因為它每一章都在制造“心跳時刻”：主角被逼入絕境、關鍵時刻突破、對手突然變強……這些都不是為了炫技，而是為了讓讀者“想知道接下來發生了什么”。

語文教學如果也能這樣設計閱讀和寫作任務——不是“讀完寫讀后感”，而是“猜猜主角會不會成功”“如果你是蕭炎，你會怎么做”——孩子的參與感立刻就不一樣了。

二、詞匯和修辭，不是背出來的，是在故事里“長”出來的

很多人覺得，語文好=詞匯量大=會用成語和比喻。于是家長拼命讓孩子背《好詞好句大全》，老師要求每篇作文必須用三個比喻句。

可問題是，生搬硬套的修辭，只會讓文章更假。

再看《斗破蒼穹》里的描寫：

“火焰如同一條火龍，咆哮著席卷而出，所過之處，空氣都被點燃。”

這句話為什么有力？因為它服務于情節。火龍不是為了“形象生動”而寫的，而是為了表現戰斗的激烈、力量的恐怖。

孩子學修辭，不該是“記住十個比喻句模板”，而應該是“在需要表達強烈情緒時，自然想到用比喻來加強”。

怎么做到？

靠大量閱讀好故事，在潛移默化中吸收語言的節奏和表達方式。

我見過一個五年級孩子寫打籃球的作文：

“球在我手里像一只不聽話的猴子，一蹦一跳地往外跑。我撲上去，差點摔個狗啃泥。”

這句里的“猴子”不是老師教的，是他自己從生活中觀察來的。他喜歡看猴子爬樹，覺得球亂跳的樣子很像。

這才是真正的語文素養——把生活經驗和語言表達自然地連接起來。

如果我們總讓孩子寫“美麗的春天”“快樂的六一”，卻不讓他們寫“我摔了一跤”“我和同桌吵架了”，他們的語言怎么可能鮮活？

《斗破蒼穹》里有一句經典臺詞：“莫欺少年窮！”

這句話為什么動人？因為它不是孤立的口號，而是貫穿整個故事的精神內核。蕭炎每一次被打壓，這句話就在讀者心里響一次。它不是貼在墻上的標語，而是從人物命運里長出來的。

我們教孩子寫作文，也要讓他們找到自己的“莫欺少年窮”——那句話可能是一次失敗后的倔強，可能是被忽視后的自我證明，可能是默默努力終于被看到的瞬間。

這樣的文字，才有力量。

三、語文學習，是一場“升級打怪”的旅程

《斗破蒼穹》的世界里，有“斗之氣”的等級劃分：一段、二段……直到斗帝。主角每突破一層，實力就上一個臺階。

這像不像我們的語文學習？

識字是基礎，組詞造句是入門，閱讀理解是進階，寫作表達是高階能力。每一級都需要積累和突破。

可問題在于，我們很少讓孩子感受到“升級”的快感。

考試分數是冷冰冰的數字，作業批改是紅筆勾叉，很少有人告訴孩子：“你這次描寫人物的眼神特別傳神，這是寫作的一大進步！”

游戲為什么讓人上癮？因為它即時反饋：打怪掉裝備，升級亮光芒，每一步都有看得見的成長。

語文學習也可以這樣設計。

比如，設立“描寫小達人”“故事大王”“詞語收藏家”這樣的稱號，讓孩子在閱讀和寫作中不斷“解鎖新技能”。

或者，把一篇作文分成幾個“關卡”：第一關寫清楚事件，第二關加入人物對話，第三關用上比喻或心理描寫……每完成一關，就離“作文高手”更近一步。

我曾見過一位老師這樣做：她讓學生寫“班級風云人物”，然后匿名朗讀，大家猜是誰。孩子們為了不讓別人猜出來，開始琢磨怎么寫得既像又不像——這不就是寫作技巧的自然提升嗎？

四、家庭里的“語文環境”，比補習班更重要

很多家長問我：“孩子作文差，要不要報班？”

我的回答是：先看看家里有沒有書，有沒有人讀書，有沒有人聊天。

《斗破蒼穹》能寫得這么有生命力，是因為作者長期沉浸在故事創作中。同樣，孩子的語文能力，也來自于日常的語言環境。

一個每天聽父母聊天、討論新聞、講故事的孩子，和一個每天只聽“快去寫作業”的孩子，語言儲備怎么可能一樣？

家庭教育中最容易被忽視的一點是：大人是否愿意“聽孩子說話”。

不是審問式的“今天學了什么”，而是真正傾聽孩子講述他的經歷、他的想法、他的幻想。

有個男孩告訴我，他編了一個“外星人學校”的故事：外星人不用寫作業，但要練習用觸角寫字。他講得眉飛色舞，可他媽媽說：“別瞎扯了，趕緊背課文。”

孩子閉上了嘴，故事也夭折了。

其實，那正是語文的種子。如果大人能說一句：“哇，用觸角寫字一定很難吧？他們會不會也寫錯別字？”

孩子就會繼續講下去，語言能力就在這樣的對話中自然生長。

五、讓語文“活”起來，從一本孩子想讀的書開始

我知道，有人會說：《斗破蒼穹》是小說，不能當教材。

沒錯，它不是教材，但它揭示了一個真理：內容本身是否吸引人，決定了學習能否發生。

我們可以不讓孩子沉迷玄幻小說，但不能因此否定“吸引力”的價值。

為什么不能有既有趣又有營養的語文材料？

為什么不能把古詩編成冒險故事？把成語變成角色對話？把作文變成“寫給未來的自己的一封信”？

語文的本質，是人與人之間的交流，是思想與情感的傳遞。

它不該是枯燥的任務，而應是一場有趣的探索。

回到那句“莫欺少年窮”。

它打動我的，不只是勵志，而是對“可能性”的尊重。

每一個孩子，都可能在某個領域經歷從“被看輕”到“被仰望”的過程。而語文，正是他們表達自我、證明自我、超越自我的最重要工具。

所以，別急著讓孩子“寫好作文”，先讓他們“有話想說”。

別忙著糾正“用詞不當”，先保護他們“敢寫敢想”的勇氣。

就像蕭炎最終踏破蒼穹，不是因為天賦，而是因為從未放棄。

孩子的語文之路，也需要這樣的堅持，這樣的熱血，這樣的相信——

我筆下有世界，我口中藏風云，我雖年少，但志不窮。