初中生家庭教育10大誤區，各位家長你們有中招嗎？

中國教育科學研究院對2萬名家長和2萬名初中生進行的大規模實證調查數據，描繪當下初中生家庭教育的整體現狀和大致輪廓，呈現出初中生家庭教育的十大誤區。家長們快來一起看看，你中招了嗎？

這十大誤區勾勒出初中生家庭教育“兩輕兩重”的特點——重子女教育投資，輕家庭文化建設；重子女學業監督，輕子女心理支持。希望家長能認真耐心讀完，從中獲得一些啟發和反思。

問：青春期充滿可怕的“暴風雨”？

一直以來，公眾對青春期存在著不同程度的誤解和過度焦慮，甚至給青春期貼上叛逆、令人頭疼等負面標簽。這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，極易使家長曲解子女的成長性變化，從而采取“危機管理”的教育方式，反而強化了初中生的叛逆行為，導致親子沖升級。

調查發現，初中生家長大多正處于多事之秋的“中年危機”階段，面臨健康、事業、婚姻、子女和社會支持的多重挑戰。當“中年期遇上青春期”時，很多家庭進入一個互相之間不了解、不明白、不交流的階段，親子沖較多，很多家長會用“叛逆、早戀、不好溝通、另類”等詞匯來描述青春期的孩子。

實際上，青春期雖然充滿“暴風雨”，卻沒有人們想象的那么可怕——問題頻現但并未對親子關系造成破壞性影響，沖加劇但并未降低親和程度。

問：家長仍然是孩子唯一的“重要他人”？

正式步入社會之前，青少年“發展最迅猛的社會性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要”，他們開始疏遠成人而對同伴傾注越來越多的感情，同時萌生了與異性往的強烈欲望，男女生之間的接觸顯著增加。這種在同伴群體中培養起來的互動能力，為今后他們進入社會形成正常的人際關系提供了心理準備。

調查發現，同伴是初中生課余時間玩樂、傾訴和分享秘密的首選對象，高達55.54%的初中生更愿意向“朋友、同學”傾訴心事，選擇“母親”的僅為14.34%，而選擇“父親”的僅占3.44%。這預示著初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象，家長已不再是孩子唯一的“重要他人”。

因此，家長需要認同并接納自己的權威逐漸降低的現實，適度放手，支持并幫助子女拓展交往范圍。

問：孩子不開心時希望家長趕快“救火”？

調查發現，超八成家長和學生均認為親子間不同程度地存在沖，初三時沖達到最高水平。沖主要集中在學習、交友、花錢、隱私、偶像崇拜等“個人選擇”方面，其中女生更易與父母發生正面沖，母親更易和子女發生沖。50.39%的初中生認為“和父母溝通中最大的困難”是父母不能理解我。

有意思的是，當初中生面臨心理壓力或負面情緒時，并不希望父母第一時間“伸出援手”，而更希望父母將自己視為獨立個體，給自己獨立思考和獨立解決的機會。但52.91%的家長第一時間做得最多的是“耐心開導”，讓孩子自己消化的僅為18.13%。

可見造成青春期親子間溝通困難的并非時間因素，而是溝通方式。

問：異性交往就會導致“早戀”？

異性往是青春期孩子的正常心理需求，48.32%的初中生表示“很愿意”結交異性朋友，而46.34%的家長擔心子女“學業受影響”，還有40.37%的家長擔心子女“染上不良習氣”，擔心子女“身體受傷害”和“情感受傷害”的分別僅占6.76%和6.52%。

可見，家長更關注和擔憂孩子學業受影響等現實因素，對孩子身心健康的關注遠遠不夠，更沒有看到異性往對孩子練習相處親密關系，建立積極、健康的愛情觀、婚姻觀的重要價值。

由于對青春期異性往的意義缺乏充分認識，不少家長處于高度戒備、過敏狀態，24.03%的家長“通常不會同意”，有的甚至給孩子貼上“早戀”的標簽。說明家長并不充分了解孩子的心理發展特點，以及異性友誼對于孩子成長的影響。

問：家長知道子女的學業和情感的真正需求？

調查發現，47.39%的學生認為家長給的學習壓力較大（比如父母期望高、父母管得更嚴），而家長受教育程度越高，越注重培養子女的學習能力、學習態度和學習習慣，他們的子女在學習上自主性更強，學習動機也更偏重內部因素，感受到的學習壓力相對越小。

小學生需要“保姆式”學習指導，而初中生自主學習的意愿更強烈，較抵觸家長的過度關注與關心。高達63.21%的初中生希望“得到家長的鼓勵和肯定”，18.29%的學生希望能自己管理學習，希望家長買學習資料或報班、輔導功課的僅分別為3.96%和5.59%。

但30.44%的家長喜歡督促孩子學習，21.25%的家長買學習資料或報輔導班。可見家長未能發現孩子在學業和情感上的真正需求，做得最多的恰恰與孩子的期望相反，導致親子雙方的供求偏差，勢必引發親子沖突。

問：家長權威取決于“為孩子做了多少”？

子女對家長的評價能反映家長在子女心目中的形象與權威水平。本次調查發現，子女認為父親和母親作為家長“比較合格”或“不太合格”的比例分別為34.24%和44.46%，也就是說，初中生對父母的評價總體上趨于一般。

進一步讓子女對家長的工作狀態、家庭責任、為人處世、脾氣秉性和生活情趣等五個方面進行評價發現，家長在上述五個方面做得越好，學生對其總體評價越高，反之亦然。說明子女對父母權威的認可主要取決于家長“做自己做得多好”而非“為孩子做了多少”。

本次調查發現，65.86%的學生認為家長工作狀態一般，2.88%認為家長工作狀態不太好，高達27.49%的初中生認為父母教育孩子時“總是各執己見”。

在家庭教育滿意度方面，夫妻雙方均屬于中等偏下水平，意味著“意見不一致常爭執”“不順心時愛嘮叨”“無心犯錯也常被責備”等家庭負面事呈增加趨勢，直接影響家庭氛圍和子女成長。

問：父親在家庭中沒什么教育優勢？

父親是孩子形成獨立、自信、果敢、堅強、富有進取精神等個性品質的重要源泉。父親和母親的家庭教育方式有明顯差異。尤其在教育青春期子女時，父親更關注子女的發展性成長，較少干涉子女的同伴交往，更坦然接受子女變化。

青春期的孩子需要更為民、平等的親子交流模式，需要父母有更大的包容度和更開放的心態，需要父母更多給予精神層面的引領和支持，這些恰好是父親的優勢。

但調查數據顯示，夫妻共同教育子女的家庭僅為43.02%，由母親主要承擔教子責任的則高達40.70%。此外，父親與子女的情感溝通狀況更令人擔憂，初中生選擇父親作為情感傾訴對象的比例僅為3.44%。父親教育的缺位和父親教育資源的浪費，值得警醒。

問：孩子大了沒必要進行性教育？