如何使小學(xué)六年級(jí)學(xué)生保持激昂的學(xué)習(xí)情緒

大多數(shù)孩子在升上六年級(jí)以后，都意識(shí)到自己即將告別小學(xué)生活，都把這個(gè)階段當(dāng)作人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)來(lái)看待，因而對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度有所提高，但目的卻不太相同，有的是為升初中打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)；有的是為滿足家長(zhǎng)的要求，報(bào)答父母和老師的期望；有的是為了爭(zhēng)得榮譽(yù)，得到別人的贊賞。

雖然目的不一樣，但每個(gè)孩子都有了自己的方向，按理說(shuō)孩子應(yīng)該會(huì)把全部精力和熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，為取得更好的成績(jī)而不懈的努力。然而事實(shí)并非如此，有相當(dāng)一部分學(xué)生情緒浮躁，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，行為懶散，不能專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法完成作業(yè)，渾渾噩噩，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和健康。

這種現(xiàn)象可以看成是厭學(xué)在六年級(jí)的特殊表現(xiàn)。通俗地講，厭學(xué)就是指孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，對(duì)學(xué)習(xí)及相關(guān)的活動(dòng)厭惡、反感，出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶散的行為或者逃避學(xué)習(xí)的行為。這種現(xiàn)象在孩子的各個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)，那么對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)厭學(xué)常見(jiàn)的原因有哪些呢？

一、家長(zhǎng)的要求是給他們?cè)斐蓪W(xué)習(xí)壓力，使他們厭學(xué)的主要原因，特別是在孩子的自身能力與家長(zhǎng)要求相距較遠(yuǎn)時(shí)，更使他們?cè)鎏砹私箲]和煩惱，有的就干脆放棄了學(xué)習(xí)。

大多數(shù)孩子都感覺(jué)到，最大的壓力來(lái)自于家長(zhǎng)。在上世紀(jì)七八十年代，曾有過(guò)重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中的說(shuō)法，現(xiàn)在的小學(xué)升初中本著就近入學(xué)的原則，雖然無(wú)重點(diǎn)中學(xué)一說(shuō)，但是，卻存在擇優(yōu)選校的情況存在，很多名校或者特色學(xué)校，成了家長(zhǎng)們心中的“象牙塔”。

小權(quán)在作文中說(shuō)，自從聽(tīng)別人談起‘如果你考不上好初中，就等于邁錯(cuò)了人生第一步’，母親就變成了“滅絕師太”——除了復(fù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，除了補(bǔ)課還是補(bǔ)課，好好的勞動(dòng)節(jié)過(guò)得一塌糊涂，睡覺(jué)也得聽(tīng)英語(yǔ)，甚至逛商店也得用地地道道的英語(yǔ)對(duì)話。

小英說(shuō)道：“每當(dāng)我面對(duì)80分的試卷時(shí)，每當(dāng)我面對(duì)父母那傷心的目光時(shí)，我的心被深深震撼了。我不甘心呀，我不甘心我這么長(zhǎng)時(shí)間的努力都白費(fèi)了；我不甘心老師對(duì)我報(bào)以那樣不滿的眼神；我不甘心同學(xué)們對(duì)我那看不起的目光；我更不甘心父母白白為我報(bào)了那么多的學(xué)習(xí)班，花了那么多錢。

”小蕾最怕的則是家長(zhǎng)的目光——每當(dāng)我走到電視機(jī)面前時(shí)，門口處總是有嚴(yán)厲的目光投過(guò)來(lái)，接著就是一句熟悉的話：“回去寫作業(yè)。”“××中學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不可跨越的壕溝。

我家人提出很多誘人的條件，但都是以考上ＸＸ中學(xué)為前提的。”小輝說(shuō)面對(duì)家長(zhǎng)的希望，自己反而越來(lái)越?jīng)]有信心，也不想學(xué)了。

二、來(lái)自人際交往的煩惱。

交往是生活中的重要組成部分，融洽的人際關(guān)系可以給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)愉悅的情緒，相反會(huì)使情緒低落，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和身心健康。而對(duì)于小學(xué)六年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于人際交往的不穩(wěn)定時(shí)期及矛盾多發(fā)期：

1、和父母的意見(jiàn)不一、觀點(diǎn)不同，為此要么和父母冷戰(zhàn)對(duì)抗，要么和父母爭(zhēng)吵頂撞；

2、因?yàn)槔蠋熍�評(píng)不服氣，或因一件小事猜疑老師有偏向，不公平等，內(nèi)心痛苦，情緒低落；

3、而跟同學(xué)之間，由于這個(gè)時(shí)期比人生的任何時(shí)期都更重視友誼，同學(xué)之間的友情成了人生中重要的部分，甚至相當(dāng)一部分精力都放在和同學(xué)的交往上了，而越是在乎越出矛盾，為此產(chǎn)生了不盡的煩惱，浪費(fèi)了許多時(shí)間。

三、心理脆弱和缺乏毅力。

現(xiàn)在的孩子大多生活條件優(yōu)越，沒(méi)有經(jīng)受困難和挫折歷練的機(jī)會(huì)，就像生長(zhǎng)在溫室里的鮮花，弱不禁風(fēng)，難以承受風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)。

小學(xué)六年級(jí)本來(lái)面臨著升學(xué)的壓力。同時(shí)由于開(kāi)始進(jìn)入青春期，在情緒和情感上很不穩(wěn)定，告別了無(wú)憂無(wú)慮的孩提時(shí)代，開(kāi)始體味無(wú)奈的煩惱和憂愁，在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些挫折和磨難時(shí)，便喪失勇氣，只能退縮和逃避，自暴自棄。進(jìn)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。

那么家長(zhǎng)如何做才能讓孩子繼續(xù)保持激昂的學(xué)習(xí)熱情呢？

一、家長(zhǎng)對(duì)孩子要保持平和的心態(tài)。

那些著名中學(xué)校的形成有歷史的原因，但主要是人為因素。學(xué)校名氣打響，大家競(jìng)相爭(zhēng)入，校方擇優(yōu)錄取，選進(jìn)去的都是好學(xué)生，自然更利于開(kāi)展教學(xué)，形成了良性循環(huán)。

其實(shí)熱點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校的師資力量相距并不大，況且教育部門為了教學(xué)水平的均衡性，規(guī)定了優(yōu)秀教師校際間的流動(dòng)，因此家長(zhǎng)過(guò)分熱衷爭(zhēng)入“熱點(diǎn)初中”、“貴族初中”是沒(méi)有太大積極意義的。

相反，過(guò)分追求名校的行為給孩子造成很大的壓力，無(wú)形當(dāng)中讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，產(chǎn)生厭學(xué)。因此，家長(zhǎng)要保持平常心，更多地鼓勵(lì)孩子，而不要苛求孩子。

二、給孩子設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使孩子獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子自我強(qiáng)化。

1、家長(zhǎng)要注意跟孩子多溝通，跟孩子一起設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)要具體而恰當(dāng)，讓孩子體會(huì)到成就感，這樣孩子的參與更為積極。

2、家長(zhǎng)要注意多鼓勵(lì)孩子，而且鼓勵(lì)要具體而有針對(duì)性。如玲玲好不容易做對(duì)了一道題，玲媽媽像大多數(shù)家長(zhǎng)那樣夸獎(jiǎng)?wù)f：“真棒亮！你做得好極了。”這樣的似乎夸獎(jiǎng)很自然，好像沒(méi)什么錯(cuò)。

但是仔細(xì)想來(lái)，如果你總是這樣夸獎(jiǎng)孩子，她會(huì)覺(jué)得不過(guò)如此，今后不再相信你的評(píng)價(jià)，或者認(rèn)為做作業(yè)很簡(jiǎn)單，一旦遇到問(wèn)題反倒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。其實(shí)，如果你換一種方式說(shuō)：“你一定動(dòng)了腦筋有了靈感，才做得這么棒，快告訴我你是怎么想的！

”孩子會(huì)很樂(lè)意回答你提的問(wèn)題，給你講她做題的過(guò)程。

3、給孩子一定的自由和權(quán)力，鼓勵(lì)孩子自己給自己獎(jiǎng)勵(lì)。如將孩子的壓歲錢交給孩子自己管理，跟孩子一起計(jì)劃壓歲錢的用途，當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)孩子合理消費(fèi)。這樣會(huì)使得孩子從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，感到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、家長(zhǎng)要多跟孩子交流，以便及時(shí)地了解孩子的感受，解決孩子在生活中遇到的困難。

一方面，要尊重孩子的看法和意見(jiàn)，多跟孩子交流，了解孩子的學(xué)習(xí)的情況和感受；了解孩子在人際交往方面的困惑；另一方面，家長(zhǎng)要注意不要試圖替孩子解決問(wèn)題，而是要注意鍛煉孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)在的孩子幾乎都是獨(dú)身子女，家長(zhǎng)都會(huì)不自覺(jué)地溺愛(ài)，而不太注重鍛煉孩子的獨(dú)立能力和抗挫折能力。

而對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最省事和有效的方法就是了解到孩子遇到困惑時(shí)，跟孩子一起討論解決辦法和各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓孩子自己選擇合適的方法，最后讓孩子自己去分辨方法的合適性并做出選擇。這樣既讓孩子感受到了家長(zhǎng)的關(guān)心和支持，另一方面，又鍛煉了自己的獨(dú)立能力。