辨別學(xué)習(xí)能力不足與孩子厭學(xué)

在孩子中普遍存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)討厭到極點(diǎn)。曾有一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)：“如果我學(xué)習(xí)不好，將來(lái)沒(méi)有一個(gè)好職業(yè)，最壞的結(jié)果就是自殺；但如果現(xiàn)在讓我整天學(xué)習(xí)，我覺(jué)得更為痛苦，不如現(xiàn)在就去自殺。

”我相信，厭學(xué)是后天“訓(xùn)練”出來(lái)的，沒(méi)有哪一個(gè)孩子是天生的厭學(xué)者，只有聰明與否具有一定先天的因素。

許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)能力方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效。

人的能力是有差異的，這種關(guān)異會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題。比如，生活中有一種人五音不全，不會(huì)唱一首完整的歌，這種人在現(xiàn)代社會(huì)基本上可以適應(yīng)，因?yàn)椴粫?huì)唱歌對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，不構(gòu)成什么大的障礙。

而如果他生活在原始部落，而恰巧這個(gè)原始部落又特別崇尚歌唱，只有會(huì)唱歌的人才能得到大家的擁戴和敬佩，這個(gè)人將會(huì)覺(jué)得很失落，會(huì)受到人們的鄙視。同樣，一個(gè)動(dòng)作能力很好的人，如果生活在狩獵的部落，將由于他的動(dòng)作敏捷和力量大，而比別人得到更多的獵物，因而受到人們的崇拜。

而這兩種本事在現(xiàn)代社會(huì)都已經(jīng)失去了其適應(yīng)作用，在現(xiàn)代社會(huì)只有學(xué)習(xí)能力出色的人才能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)學(xué)校生活。

因此，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，他的動(dòng)作可以不協(xié)調(diào)，可以沒(méi)有肌肉力量，也可以五音不全，但他不能出現(xiàn)閱讀障礙，不能對(duì)文字的記憶和理解有困難，否則他將不能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并因此而影響其一生的發(fā)展。

其實(shí)，學(xué)習(xí)能力的落后正如其他方面的能力落后一樣，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是現(xiàn)實(shí)存在的，只不過(guò)由于現(xiàn)代社會(huì)過(guò)于依靠知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的落后才具有如此關(guān)鍵和重要的意義。家長(zhǎng)對(duì)待閱讀能力落后的態(tài)度絕不同于對(duì)待五音不全，而從旁觀者的角度，閱讀能力落后與音樂(lè)能力落后都是一樣的，都屬于一種人的能力方面的落后。

正如我們不應(yīng)對(duì)五音不全的兒童著急和焦慮一樣，我們也不應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)能力落后的孩子著急和焦慮，因?yàn)檫@樣對(duì)于解決問(wèn)題沒(méi)有任何用處，我們能做的就是努力去了解自己的孩子，去弄清其問(wèn)題的原因，與孩子一道去解決困難。

一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的落后，小孩子會(huì)面臨家長(zhǎng)和老師的巨大壓力。

當(dāng)家長(zhǎng)和老師不知道學(xué)習(xí)障礙概念的時(shí)候，他們往往看不到兒童身上的落后之處，如他們不知道某一個(gè)孩子因視覺(jué)記憶能力低下，而導(dǎo)致記不住字型，所以聽(tīng)寫(xiě)方面極為落后，他們只看到了一個(gè)表面的現(xiàn)象，即孩子特別不愿意聽(tīng)寫(xiě)，一到聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、偷懶、拖拉等毛病。

因此，他們認(rèn)為是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，沒(méi)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們認(rèn)為只有靠批評(píng)與懲罰才能使孩子懂得用功的重要性。殊不知，這種批評(píng)與指責(zé)正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑。當(dāng)孩子能力不夠時(shí)，我們逼迫他們拼命學(xué)習(xí)，不僅無(wú)助于問(wèn)題的解決，而且反而加重了問(wèn)題的嚴(yán)重性。

有一個(gè)孩子，在家庭教師面前很聽(tīng)話，就是到了母親面前不做作業(yè)，母親讓他做什么他都說(shuō)不會(huì)，其實(shí)這是由于他的母親過(guò)于嚴(yán)厲地要求他學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。

作為家長(zhǎng)，首要的任務(wù)就是要看到孩子能力的不足之處，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子特別不愿意做某一件事情，那么首先要考慮的就是能力發(fā)展的不平衡問(wèn)題。然而，家長(zhǎng)們?nèi)菀讖暮⒆拥膫�(gè)性和習(xí)慣角度來(lái)看待孩子的問(wèn)題，這不僅是因?yàn)閺倪@個(gè)角度看問(wèn)題直接和簡(jiǎn)單，而且還因?yàn)檫@樣看問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)有利。

許多家長(zhǎng)把自己孩子的學(xué)習(xí)困難歸結(jié)為性格或習(xí)慣時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為，這種問(wèn)題是教養(yǎng)的問(wèn)題，如果改變教育方法，這些問(wèn)題就會(huì)解決。而把學(xué)習(xí)困難歸結(jié)為學(xué)習(xí)能力時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)感到束手無(wú)策。在內(nèi)心中，家長(zhǎng)更傾向于接受孩子態(tài)度的重要性，而否認(rèn)孩子能力的重要性。

因此他們的教育往往是無(wú)效的，因?yàn)樗麄冋义e(cuò)了原因，選擇了不正確的道路，因此他們?cè)绞桥�力，孩子越是不�?jiàn)好。都是因?yàn)樗麄兊缆返姆较蝈e(cuò)了。