小學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練方法

    嬰兒的思維往往要借助于動(dòng)作和實(shí)物來(lái)進(jìn)行，稱之為動(dòng)作思維。幼兒時(shí)期和小學(xué)低年級(jí)兒童的思維往往要借助于實(shí)物和形象來(lái)進(jìn)行，稱之為具體形象思維。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生逐步能夠憑借概念、符號(hào)等抽象物進(jìn)行思維，稱之為抽象邏輯思維。

     小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維是由以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維主要是具體形象思維，中年級(jí)為過(guò)渡時(shí)期，高年級(jí)學(xué)生的思維多數(shù)已發(fā)展到以抽象邏輯思維為主。

小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主，其中有一個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，這就是四年級(jí)前后。林崇德教授的研究證明，經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維就可以有較好的發(fā)展。因此，至少?gòu)亩�年�?jí)開始就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的訓(xùn)練。

    １．加強(qiáng)思維積極性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于思維的習(xí)慣

    思維積極性的訓(xùn)練，指的是在小學(xué)生思維之初，激發(fā)他們思維的動(dòng)力，使之主動(dòng)地積極地開展思維活動(dòng)；在他們思維過(guò)程中，則要維護(hù)其思維的積極性，使之努力獲取思維的成功；以其成功的喜悅強(qiáng)化他們思維的積極性。

    訓(xùn)練示例：“點(diǎn)”的學(xué)問(wèn)

    圍繞“點(diǎn)”列出若干思維訓(xùn)練題，引發(fā)學(xué)生對(duì)思維的興趣。

    例如：請(qǐng)看下圖，想一想第四、五、六、七、八欄中點(diǎn)的個(gè)數(shù)各是多少，各是什么形狀。

   第一欄　　第二欄　　第三欄　第四欄　第五欄　第六欄　第七欄　第八欄

                        　　　　　　　　·    　　·  ·

·　　　 ·　·　 · · ·

    ２．加強(qiáng)思維敏捷性的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生快速思維的能力

    小學(xué)生的思維敏捷性主要表現(xiàn)為：快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，快速地分析問(wèn)題，作出判斷，快速地提出解決問(wèn)題的辦法，快速地解決問(wèn)題，得出結(jié)論。

    敏捷的前提是正確，因而訓(xùn)練小學(xué)生的思維敏捷性常與訓(xùn)練小學(xué)生的思維正確性聯(lián)系在一起進(jìn)行。

    訓(xùn)練示例：快速審題

    四（２）班的作文課，每節(jié)課開始都要用五分鐘進(jìn)行快速審題訓(xùn)練。這節(jié)課又開始了――

    教師列出兩個(gè)作文題目，讓學(xué)生以最快的速度思考它們寫作的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：

    ｘｘｘ笑了

    笑口常開的ＸＸＸ

    學(xué)生思考一分鐘之后，相互交流思考的結(jié)果。

    教師出示第二組作文題目，要求同上：

    記一件有趣的事

    記一件最難忘的事

    學(xué)生思考一分鐘之后，教師隨意請(qǐng)幾位同學(xué)介紹思考的結(jié)果。

    ３．加強(qiáng)思維條理性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有序思維的習(xí)慣

    思維的條理性不僅是指思路清晰，而且包括思維的內(nèi)容、思維的環(huán)節(jié)之間有一定的邏輯聯(lián)系。

    在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生思維的條理性表現(xiàn)最明顯，教師對(duì)這方面的要求也最突出。

    訓(xùn)練示例：說(shuō)“思維”

    在老師的建議下，朱平的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，總是要讓孩子就一兩題說(shuō)一說(shuō)自己的思維過(guò)程。

    在說(shuō)“思維”的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子思維的條理性；

    在說(shuō)“思維”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子思維的錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正。

    ４．加強(qiáng)思維深刻性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，揭示本質(zhì)

    思維深刻性是衡量思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)。訓(xùn)練小學(xué)生的思維深刻性主要是在以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：

    一是引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容；

    二是引導(dǎo)學(xué)生全面而又深入地認(rèn)識(shí)發(fā)生在身邊的各類事情、各種現(xiàn)象。

    訓(xùn)練示例：討論寓言含意

    每個(gè)學(xué)生選一個(gè)寓言故事，在小組內(nèi)講給全組同學(xué)聽；

    聽完之后，大家討論該寓言故事的含意。

    如此討論，循環(huán)進(jìn)行。

    ５．加強(qiáng)思維創(chuàng)新性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力

    思維創(chuàng)新性的訓(xùn)練要突出幾個(gè)方面：

    一是思維獨(dú)立性的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦去思考，相信書但不迷信書，向他人學(xué)習(xí)但不依賴他人。

    二是思維發(fā)散性的訓(xùn)練。從一點(diǎn)信息出發(fā)，運(yùn)用思維力求產(chǎn)生為數(shù)眾多的信息。

    三是思維新穎性的訓(xùn)練。尋求新的方法，新的方案，新的信息，新的答案，新的創(chuàng)意。

    訓(xùn)練示例：我希望……

    圍繞一定的事物，從不同的方面、不同的角度，提出自己對(duì)事物的希望。

    例如：圍繞“課本”，提出自己的希望：我希望課本不會(huì)被水淋濕；我希望課本永遠(yuǎn)不會(huì)變陳舊；我希望課本既有色彩，又有香味；我希望課本打開后，就能發(fā)出聲音……

    ６．加強(qiáng)思維自控性的訓(xùn)練，提高學(xué)生調(diào)控自己思維的能力

    引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的思維過(guò)程：遇到什么情況，將先考慮什么，再思考什么，然后探索什么。

    引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維過(guò)程：先是怎么思考的，接著又是怎么思考的。

    引導(dǎo)學(xué)生三思而后行，特別是在課堂上回答問(wèn)題，不急于舉手，而是想一想之后再舉手。

    訓(xùn)練示例：稍等１０秒鐘

    教師在課堂上提出一些具有思考性的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手欲答題時(shí)，他不急于請(qǐng)學(xué)生回答，而是提醒大家：再思考一遍。稍等１０秒鐘之后，再請(qǐng)同學(xué)答題。

    養(yǎng)成習(xí)慣之后，同學(xué)們就可能自覺地“稍等１０秒鐘”，再思考１０秒鐘。

訓(xùn)自己”的意識(shí)日益濃厚，他們正走在和孩子一起成長(zhǎng)的大道上！