輔導(dǎo)孩子作業(yè)的技巧與策略

篇1：輔導(dǎo)孩子作業(yè)的技巧與策略

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差問題，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的技巧與策略上也特別下功夫。

　　抓作業(yè)，要規(guī)定孩子放學(xué)后必須做完作業(yè)，而且必須檢查后再出去玩，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩耍的好習(xí)慣；放學(xué)后督促孩子先回家第一件事就是做作業(yè)，不要讓孩子一到家就是看電視或者到處打鬧，如果家長(zhǎng)在一年級(jí)不糾正過來，稍微大點(diǎn)就很難糾正，因?yàn)樗�已�?jīng)形成了習(xí)慣，希望家長(zhǎng)再忙都要把這件事督促到位，看看它回家后先干什么，不過有的家長(zhǎng)認(rèn)為它還小，大些了就好點(diǎn)了，如果家長(zhǎng)這樣認(rèn)為它就只會(huì)害了他，讓他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。俗話說江山易改，本性難移。

　　學(xué)生做作業(yè)時(shí)，是不是邊做作業(yè)，邊看電視，這樣既互愛眼睛，又影響作業(yè)的質(zhì)量，如果你的孩子是這樣做的，那她的作業(yè)要么錯(cuò)的很多，要么亂七八糟，因?yàn)樾臒o二用，所以孩子做作業(yè)要么把電視關(guān)掉，要么在書房做。

　　家長(zhǎng)每天查看孩子作業(yè)是否認(rèn)真，有時(shí)有課外作業(yè)時(shí)，還需要念題，家長(zhǎng)必須給她念一題，做一題，你給她把題目念了，別著急給他把答案連忙說出來，要讓他自己邊想邊做，這樣才能提高她的成績(jī)，在這里我想做點(diǎn)特別的說明，家長(zhǎng)在一年級(jí)必須要犧牲自己的時(shí)間，不要為了做生意或者忙自己的事，而對(duì)孩子的作業(yè)關(guān)注的不多，因?yàn)橐荒昙?jí)還認(rèn)不到多少字，家長(zhǎng)必須給她念題，她才做的倒，他做了后家長(zhǎng)還要檢查，看看讀、寫、算、默、背是否過關(guān)，有問題及時(shí)補(bǔ)救，并在書上或本子上簽字證明。

　　家長(zhǎng)要在家檢查孩子的作業(yè)和書寫，尤其是書寫，不要以為孩子作業(yè)做完了就完了，更重要的是作業(yè)的質(zhì)量，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，在語文課上，每次寫字我都要求學(xué)生做到“三個(gè)一”，就是一尺一拳一寸。家長(zhǎng)在家通過加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使孩子把字寫得既規(guī)范，又美觀。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣生活不要包辦，養(yǎng)成孩子自己查看課表、整理書包、帶好一切學(xué)習(xí)用品。

篇2：輔導(dǎo)孩子作業(yè)的技巧與策略

　　父母下班后沒有時(shí)問或者經(jīng)常出差， 孩子作業(yè)怎么辦？

　　許多家長(zhǎng)由于工作繁忙，基本沒有時(shí)間管孩子的作業(yè)，我很著急怎么辦呢？聽聽孫云曉是怎么說的：

　　常常聽見父母?jìng)冞@樣感嘆道：“白天上班累得筋疲力盡，晚上回到家又要做家務(wù)，等好不容易閑下來有時(shí)間輔導(dǎo)孩子了，可孩子卻已經(jīng)到了睡覺的時(shí)間了。”除了日常工作以外，輔導(dǎo)孩子的確是家庭中的頭等大事，現(xiàn)實(shí)中大部分父母都沒有時(shí)間和精力承擔(dān)起這一重任。

　　在這種情況下，父母可以嘗試以下的方法：

　　第一，可以請(qǐng)家庭教師為孩子輔導(dǎo)。家庭教師的人選可以是正規(guī)院校成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生。由于孩子與這些大學(xué)生之間的年齡相差不多，比較容易溝通，而且，這些優(yōu)秀的大學(xué)生還可以把他們學(xué)習(xí)中一些好的方法、習(xí)慣傳授給孩子。這些方法、習(xí)慣大多是他們?cè)诙嗄甑膶W(xué)習(xí)中總結(jié)出來的規(guī)律，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很有促進(jìn)作用。

　　第二，可以給孩子針對(duì)近期學(xué)習(xí)內(nèi)容買些配套的輔導(dǎo)書和磁帶等，讓孩子作為參考書自學(xué)，父母也可以給予適當(dāng)輔導(dǎo)。這種方法比較經(jīng)濟(jì)，而且可以培養(yǎng)孩子一定的自學(xué)能力。

　　第三，父母可以在周末抽出專門的一段時(shí)間，為孩子做集中輔導(dǎo)。例如，平日里沒有時(shí)間，可以集中在雙休日的時(shí)間段里集中對(duì)孩子這段時(shí)間的作業(yè)情況進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)。但是這種方法無法及時(shí)了解孩子每一天的學(xué)習(xí)情況，也無法為孩子做及時(shí)的輔導(dǎo)。

　　第四，可以嘗試一種新型的學(xué)習(xí)方法——網(wǎng)校。隨著家用電腦的普及，網(wǎng)校已經(jīng)成為一個(gè)十分廣泛的學(xué)習(xí)資源。孩子可以在網(wǎng)上在線聽講，在線聯(lián)系，在線答疑等，及時(shí)地解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種做法還可以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力。但是，孩子沒有足夠的是非判斷能力，網(wǎng)上不健康、不適合的圖片、游戲等有可能讓孩子流連忘返、難辨是非。若沉溺其中，必然會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，甚至影響孩子的前程。在這點(diǎn)上，父母必須要把好關(guān)。

篇3：輔導(dǎo)孩子作業(yè)的技巧與策略

　　父母輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，有必要了解一些科學(xué)的做作業(yè)方法，才能做到輔導(dǎo)有效。下面是為大家呈現(xiàn)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的“四步法”：

　　1.準(zhǔn)備：主要指知識(shí)的儲(chǔ)備。家長(zhǎng)要讓孩子思考教材內(nèi)容，熟悉教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括定理、定義、公式，特別是要回憶課堂上老師對(duì)這些內(nèi)容的講述，準(zhǔn)確理解例題意圖，形成一個(gè)比較清晰完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2.審題：要準(zhǔn)確地看清楚題目的條件是什么，要求是什么，有什么限制因素，特別是一些隱含的因素。

　　3.做題：審題之后，胸中有了一定的把握，接著將解題思路表達(dá)出來，這是一個(gè)既動(dòng)口又動(dòng)腦的過程。做題時(shí)父母應(yīng)要求孩子講究質(zhì)量，即“準(zhǔn)確、規(guī)范、迅速”。需要強(qiáng)調(diào)的是，解題必須嚴(yán)格按照規(guī)定的格式進(jìn)行，條理要清楚，理由要充分，切不可隨意更改條件，憑空臆造結(jié)論。父母要幫助孩子養(yǎng)成順序書寫的習(xí)慣，重要的步驟一定要完整地體現(xiàn)出來，草紙上的演算也不能太凌亂，以免給檢查帶來困難。

　　4.歸納提高：孩子做完作業(yè)后，不能立刻了事，家長(zhǎng)可以讓他再思考，再研究，這是一個(gè)積累和完善知識(shí)的過程。孩子可以思考一題多解或一題多想，即一道題尋求多種解法，哪種解法更完美，思考這道題運(yùn)用了哪些概念和定理，這道題主要考查什么，條件和問題能不能變一變……孩子還可以比較多題一解，即這道題在知識(shí)上屬于哪一類，解題的思路和方法又屬于哪一類，并進(jìn)行橫向比較，找出它們的共性。歸類比較后孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多題目大同小異，具有相同的解法，可以把它們歸到一類知識(shí)體系中，這樣做一道題等于做一類題。優(yōu)秀學(xué)生的解題能力強(qiáng)，常常得益于此。

　　“四步法”是一種有效的輔導(dǎo)方法，建議父母可以按照“四步法”來指導(dǎo)孩子做作業(yè)，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的孩子來說，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，定會(huì)有所收獲。

篇4：輔導(dǎo)孩子作業(yè)的技巧與策略

　　以前只是問一句“今天作業(yè)多嗎？”是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油�往�?huì)避重就輕，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺得作業(yè)麻煩，是因?yàn)楹⒆記]學(xué)會(huì)分解麻煩。好多大人都還不會(huì)呢，何況大腦處在發(fā)育中的孩子。

　　解決難題從專項(xiàng)訓(xùn)練開始

　　比如五年級(jí)時(shí)，學(xué)校發(fā)了一本書，要求孩子們每周背誦幾首古詩，她當(dāng)時(shí)最怕背誦，那怕什么我們就提前搞什么。我就專門指導(dǎo)她如何學(xué)會(huì)高效背誦古詩，比如教會(huì)她發(fā)現(xiàn)這首詩壓什么韻，找出寫景的關(guān)鍵字詞，有時(shí)會(huì)找出配有畫面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩在講什么。

　　總之，幫她學(xué)會(huì)花幾分鐘掌握一首詩的幾個(gè)特征，這樣背誦起來就快多了，我經(jīng)常會(huì)和她比賽誰背得快，當(dāng)然我總會(huì)讓著她。當(dāng)時(shí)，周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩，這樣到了布置有背誦古詩作業(yè)的那天，她就一點(diǎn)都不害怕了，心情輕松，做作業(yè)就快。針對(duì)她害怕背誦課文，我們也做了一些專項(xiàng)訓(xùn)練，指導(dǎo)她快速背誦課文，要求在這種結(jié)構(gòu)分析的前提下。訓(xùn)練之后，她面對(duì)有背誦要求的課文就不怎么害怕了。如此，對(duì)她的作文寫作也有幫助，因?yàn)閷懽魑牡年P(guān)鍵也是要首先建立結(jié)構(gòu)，然后是語言。

　　我們陪伴孩子寫作業(yè)，重點(diǎn)在幫孩子掌握方法，逐步強(qiáng)化自我管理，不會(huì)讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會(huì)主動(dòng)和我們交流今天作業(yè)的難點(diǎn)，以及她自己是怎么思考這個(gè)難點(diǎn)的，哪些地方需要我們協(xié)助，哪些她自己能搞定。如果老師布置了作文，她一般都會(huì)先思考要寫什么，大致會(huì)寫哪幾點(diǎn)，而不是像以前那樣，等打開作業(yè)本的時(shí)候才去思考要寫啥。到了六年級(jí)，她已經(jīng)開始主動(dòng)估算各項(xiàng)作業(yè)需要的時(shí)間，雖然還是會(huì)有偏差，但這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

　　作業(yè)本簽字不可馬虎

　　等需要在作業(yè)本上簽字時(shí)，我們都不馬虎。爸爸檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，不會(huì)直接告訴她哪一題有錯(cuò)，而是告訴她，這里面錯(cuò)了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業(yè)，強(qiáng)化檢查的習(xí)慣。到發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題后，接著和她討論為什么會(huì)出錯(cuò)，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對(duì)的能力。每周會(huì)回顧本周作業(yè)的質(zhì)量，比如為什么這一周數(shù)學(xué)作業(yè)甲+這么少，而甲-這么多？是粗心大意，寫得不工整，還是其他原因？要求她下周必須扭轉(zhuǎn)局面，要多爭(zhēng)取作業(yè)的高質(zhì)量，多得甲+。最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，她得了99分，沮喪自己沒得100分，錯(cuò)了一道很簡(jiǎn)單的題，我們就告訴她，如果平時(shí)作業(yè)甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會(huì)把作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)聯(lián)系在一起，會(huì)主動(dòng)提升做作業(yè)的質(zhì)量。

　　我負(fù)責(zé)檢查語文作業(yè)和英語作業(yè)。語文作業(yè)我只看老師上次的打分，如果不是一百分，我就會(huì)仔細(xì)看錯(cuò)在哪里了。如果是一百分，我就不管了。我對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法是，閱讀是基礎(chǔ)，我平時(shí)會(huì)花校多心思幫她物色課外讀物，她的閱讀量在班上可能排第一。最近我抓的比較多的是她的英語學(xué)習(xí)，她們從三年級(jí)到六年級(jí)換了三個(gè)英語老師，三四年級(jí)的老師教學(xué)質(zhì)量不高，留下隱患。她的英語考試成績(jī)雖然不錯(cuò)，但是基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以我花時(shí)間相對(duì)較多的就是英語，每天20分鐘到半小時(shí)，聽讀背每天必須都有一點(diǎn)成果。就這樣堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期，音標(biāo)的概念已經(jīng)有了，也知道根據(jù)音標(biāo)來背誦記憶單詞了。語法的學(xué)習(xí)剛開始，也是計(jì)劃耐心堅(jiān)持輔導(dǎo)，幫她建立起概念，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

　　由于我們牢記所做的一切，出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子變得更加獨(dú)立，所以陪伴的內(nèi)容和方式也都在悄悄變化。到了六年級(jí)，我更少過問語文的具體學(xué)習(xí)，依然只是提供閱讀條件，隨時(shí)觀察她的興趣所在，及時(shí)挑選合適的讀物來讓她保持住自己的興趣，同時(shí)拓展和加深這方面的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。

篇5：輔導(dǎo)孩子作業(yè)的技巧與策略

　　1、如何檢查孩子的作業(yè)

　　小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：    

　　孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。    

　　三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　2、不要盯著孩子寫作業(yè)

　　有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。   

　　做法應(yīng)該是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

　　3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

　　孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，怎么辦？

　　a. 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會(huì)樂意接受的。

　　若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。   

　　提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表揚(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

　　b。利用“中途安撫法”來糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來說明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

　　對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’。”“快做，不要打野。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

　　c。利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間。”那么，大人說到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

　　這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。 

　　4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

　　不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)椋�小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

　　a。讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了。”這時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來。

　　孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。  

　　b。用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

　　會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

篇6：輔導(dǎo)孩子作業(yè)的技巧與策略

　　◆ 孩子不急，家長(zhǎng)急

　　孩子不做作業(yè)，很多家長(zhǎng)就會(huì)著急，甚至為了讓孩子第二天能交上作業(yè)，直接告訴孩子答案或幫孩子填寫答案。幾次之后，孩子就會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：只要我堅(jiān)持不做，拖到夜里12點(diǎn)，媽媽就會(huì)幫我做作業(yè)，我不用動(dòng)腦，也能交作業(yè)。

　　對(duì)策：自己的事情自己負(fù)責(zé)

　　孩子不能完成作業(yè)，到學(xué)校受到批評(píng)，這是孩子所需要付出的代價(jià)，應(yīng)該是由孩子來承擔(dān)。家長(zhǎng)需要讓孩子知道：自己的事情自己負(fù)責(zé)。孩子的作業(yè)沒有完成并不是父母的責(zé)任，而是孩子自己的責(zé)任。

　　◆ 學(xué)校作業(yè)少，孩子拖延時(shí)間

　　在學(xué)校提倡減負(fù)的同時(shí)，很多孩子反而負(fù)擔(dān)更重。小晴的媽媽看見女兒每天晚上8點(diǎn)前就能完成作業(yè)，于是又買了幾本練習(xí)冊(cè)，讓小晴在晚上8點(diǎn)后繼續(xù)做練習(xí)。小晴認(rèn)為媽媽就是因?yàn)樽约旱恼n余時(shí)間太多，所以才會(huì)增加額外作業(yè)，自己如果做得越快，媽媽就會(huì)增加更多的額外作業(yè)。抱著這種心態(tài)，小晴做作業(yè)的效率開始下降，每天故意拖延到晚上10點(diǎn)半才完成作業(yè)。

　　對(duì)策：學(xué)校作業(yè)為主導(dǎo)，課外作業(yè)為輔助

　　當(dāng)家長(zhǎng)想為孩子增加作業(yè)量的時(shí)候，必須有技巧，量不能過多，不能讓額外的作業(yè)占滿了孩子的時(shí)間。提高孩子做作業(yè)的積極性，不妨試試為孩子增設(shè)獎(jiǎng)品，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　◆ 迫于家長(zhǎng)的壓力，不得不做

　　晚上6點(diǎn)鐘，小倩準(zhǔn)時(shí)守候在電視機(jī)前，因?yàn)樗�最喜歡的《名偵探柯南》即將開播，但正在關(guān)鍵時(shí)刻，媽媽擋在電視機(jī)前，小倩被迫去寫作業(yè)，她當(dāng)然是越做越有氣，最后干脆謊稱作業(yè)做完了。

　　對(duì)策：請(qǐng)以孩子喜歡的方式關(guān)心孩子

　　在孩子喜歡的事物面前，家長(zhǎng)千萬不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@將讓孩子感覺家長(zhǎng)不理解他，是在否定他。許多孩子在父母的多次否定后，干脆將錯(cuò)就錯(cuò)。家長(zhǎng)嘗試陪孩子一起看他喜歡的動(dòng)畫，陪他聊他喜歡的話題，家長(zhǎng)將成為可以與孩子分享快樂的朋友，這時(shí)，家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子就會(huì)很順利，孩子也會(huì)自覺完成作業(yè)。

　　◆ 作業(yè)是負(fù)擔(dān)，孩子沒有興趣

　　小健是二年級(jí)學(xué)生，聰明伶俐，從小就喜歡看故事書，特別是歷史人物傳記，但唯獨(dú)對(duì)作業(yè)毫不感興趣，每天都要在媽媽的責(zé)罵聲中勉強(qiáng)完成作業(yè)，媽媽為此十分心煩。

　　對(duì)策：為孩子準(zhǔn)備多元化的學(xué)習(xí)形式

　　媽媽觀察一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)小健很崇拜故事中的英雄人物，一講起這些英雄的事跡，他就特別精神，于是媽媽請(qǐng)小健每天給她講一個(gè)歷史人物的事跡。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，小健為了能有充足的時(shí)間準(zhǔn)備演講，每天都會(huì)自覺去寫作業(yè)。現(xiàn)在媽媽請(qǐng)他講英雄事跡，他的內(nèi)心得到了滿足，所以他也愿意聽從媽媽的意見，提高寫作業(yè)的效率。

　　家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的技巧與策略遇到難題時(shí)，只需稍微轉(zhuǎn)換一下角度，了解孩子的心情并細(xì)心觀察孩子寫作業(yè)的方式，家長(zhǎng)就能成功輔助孩子寫作業(yè)。