高效輔導孩子作業的策略

篇1：高效輔導孩子作業的策略

　　如果把“輔導孩子寫作業”納入“父母從業資格證”的考試科目，那么掛科的家長想必不是少數。我們講“孩子的好成績是靠自己學出來的，不是靠老師和家長教出的”是建立在孩子要有強大的學習能力的基礎上，而這種學習能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長的輔導而培養出來的。因此，家庭輔導孩子學習的方法尤為重要。這里重點說說幾個方面的輔導方法。

　　1、幫孩子端正態度

　　家長必須幫助孩子提高對家庭作業的責任感，要讓孩子明白，每天保質保量地按時完成作業是他必須要做到的，是他作為一個學生應盡的職責，就像爸爸媽媽每天上班時都要盡心盡職地完成本職工作一樣，沒有任何可以討價還價的余地；家長還必須幫助孩子提高對家庭作業的重要性的認識，要讓孩子明白做作業是掌握好知識不可缺少的一個環節，是學習的延續和拓展，是鞏固知識和提高學習成績的必不可少的重要手段，并不是可有可無的。

　　2、努力提高孩子興趣

　　興趣是影響人的行動的重要因素，它能促使人喜愛從事某項活動，但有些孩子學習興趣低落、學習自覺性較差，于是他們每天做作業都是硬著頭皮在應付老師和家長，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對于這類孩子出現的作業問題，父母應當從培養和提高孩子的學習興趣入手，要想辦法改變孩子對學習是“大人逼我學”的狀態，要讓孩子能夠變成“我愛學”、“我要學”的主動學習。

　　3、一心一意做作業

　　有的孩子寫作業時沒有專心投入，“附加動作”太多，一會兒東張張西望望，一會兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個人湊在一起邊聊天邊寫作業，或者喜歡邊聽音樂、邊看電視、邊吃零食邊寫作業，如此三心二意當然不能保證作業的質量和效率。因此，家長應當要求孩子在做作業時集中注意力，不要做與作業無關的事情，孩子的書桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業時不要去打擾孩子：“今天在學校表現好不好，有沒有受老師表揚”，“肚子餓了嗎，要不要吃點心”，“做幾道了？還有幾道？”。

　　4、安排合理作業

　　父母應當教會和督促孩子合理地安排和處理每天的作業，比如，學校里的作業要抓緊，能在學校里完成的就不要都帶回家里；放學后不要先去玩個夠，等到精力耗的差不多時才去做作業；做作業前要事先準備好學習用具（膠帶、水彩筆、白紙、書本等），不要等到用的時候再臨時去找；在做作業時要看清題目、審清題意后再動筆，不要做了之后才發現題目搞錯了或沒有按題目的要求去做；做作業時遇到不會的題，可以先繞過去，先做其它會做的題，不要就停在那里無謂地消耗時間。

　　5、注意勞逸結合

　　孩子做作業是要動腦筋的，如果孩子連續思考問題的時間較長而得不到休息，大腦就會疲勞，就會出現大腦運轉速度緩慢的現象，這時孩子的學習效率就會下降，錯誤率也會增高，這時如果讓孩子適當的休息，疲勞得以解除后其學習效率反而會提高。一般來說，小學生連續做作業的時間不宜超過半小時——1小時。

　　6、加強能力訓練

　　既好又快地完成作業也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協調一致等，有的孩子作業“慢”就是因為他們的協調能力不足，在做作業時頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫的效率和準確率。對于這類孩子，家長首先應當加強其視知覺能力和動作協調能力的訓練，可以讓孩子多做一些課余活動如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。

　　7、先復習后作業

　　作業的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學生更好地鞏固所學的知識。孩子完成作業的好壞是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的，如果課堂知識沒掌握、所學的內容沒有消化和理解，作業自然就就做不好，因此為了順利地完成作業，可以要求孩子在做作業前先看書和參考資料，復習完了之后再動筆寫作業，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。

　　8、經常檢查孩子作業

　　對于孩子的家庭作業，家長應當經常檢查，即使自己的時間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業一次。家長經常檢查孩子的作業有兩個好處：第一，可以隨時了解孩子的學習情況。孩子學習認真不認真，知識掌握的牢不牢，有沒有學習困難等等，都可以從孩子的作業中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學習。孩子就是孩子，有些時候他是無法管好自己的，即使是成績好的孩子也不例外，如果家長能夠不時地翻看一下孩子的作業，就會使孩子在無形中有個壓力感，他可能會因此而更加努力地學習。檢查孩子的作業可以從幾個方面入手，孩子的作業有沒有丟落的現象，孩子的作業能否及時完成，孩子的作業是否工整，孩子作業的錯誤率高不高，孩子的作業有沒有抄襲的現象等等。鼓勵孩子自己檢查作業，并讓孩子說錯在哪里，為什么會錯，這樣可使孩子注意今后改正錯誤，不再重犯。

　　9、適當幫助孩子作業

　　有的孩子學習上的欠帳太多，很多作業根本就不會做，做作業時會有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對寫作業的畏難情緒十分嚴重，很害怕寫作業，作業稍微遇到點困難就會產生煩躁感。對于這類孩子，家長應當耐心的幫助和輔導他們的家庭作業，孩子在課堂上沒有搞懂的東西，只好由家長在家里給及時補上，爭取不要讓孩子的學習再出現新的欠帳，另外還要注意幫助孩子掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，如果家長自己本身沒有這么多時間或沒有能力輔導孩子，就應當適當請一些家教，將孩子在知識上的漏洞都補上。

　　10、多鼓勵少指責

　　家長應正視孩子的能力，當孩子課后不會做作業時，不要一味責罰，而應當鼓勵孩子克服學習上的困難，訓斥和打罵是無濟于事的，只能使孩子喪失對學習的信心和興趣，這樣一來不僅孩子的作業無法完成好，而且其學習成績也會下降。有一個母親經常盯著孩子做作業，孩子做慢了就吼：“快做，沒見過像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說：“字怎么寫得這么差，又出了差錯！”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒想出來，我怎么養了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業時就會情不自禁地渾身發抖。

　　11、不要陪孩子寫作業

　　有些家長喜歡在孩子寫作業時陪在一旁，這可以說是一個很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實際效果也不理想。陪孩子寫作業會養成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長“對不對”，或者作業稍有難度就不愿動腦問家長“怎么做”，有的孩子則是家長陪在一旁時表現還不錯，可家長若有事不陪時作業則一塌糊涂；陪孩子寫作業還會造成親子關系的緊張，有的孩子可能認為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監視”自己，是對自己的不信任，個性較強的孩子會因此而對父母產生強烈的逆反心理甚至是對抗行為。有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業。小學生的作業往往是一些打根基的內容，父母的代勞削弱了這種根基。

篇2：高效輔導孩子作業的策略

　　一、不要盯著孩子寫作業。

　　有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的!”

　　我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

　　建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

　　1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正。

　　做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”

　　或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時稱贊和鼓勵。

　　2、孩子讀三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。

　　如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。”

　　檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

　　二、如何培養孩子專心寫作業的習慣

　　有許多朋友問我，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問怎么辦?我的經驗是：

　　1、利用“限時鼓勵法”來糾正。

　　這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎?數學30分鐘能做完嗎?

　　如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

　　若發現孩子寫作業時有不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。

　　如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油!小星星在等著你呢!”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

　　需要我們家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業拖拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意，是后一步的事。

　　只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改!”

　　如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業拖拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。

　　如果換一種方式：“你在規定的時間內做完了作業，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎?”

　　我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

　　這樣陪孩子寫作業，才能陪出效果來。

　　2、利用“中途安撫法”來糾正。

　　這個方法還是以舉一個例子來說明。如當發現孩子做作業拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下?”

　　這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎?”

　　這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

　　怎樣輔導孩子寫作業？對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業總是不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

　　3、利用“直接要求法”來糾正。

　　如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍微多一點，用35分鐘做完。

　　如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。

　　當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”

　　那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。

　　要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。

　　三、如何點撥孩子做習題。

　　不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。

　　因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

　　1、讓孩子反復讀題。

　　許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。

　　如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。

　　正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。

　　孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

　　2、用例題作輔導。

　　對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

　　由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。

　　這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

　　會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。

　　有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

　　3、只講關鍵點。

　　怎樣輔導孩子寫作業？對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。

　　而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

　　當然，孩子到了上四年級以后，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導。

篇3：高效輔導孩子作業的策略

　　常常聽見父母們這樣感嘆道：“白天上班累得筋疲力盡，晚上回到家又要做家務，等好不容易閑下來有時間輔導孩子了，可孩子卻已經到了睡覺的時間了。”除了日常工作以外，輔導孩子的確是家庭中的頭等大事，但是父母下班后沒有時問或者經常出差，沒有時間輔導孩子寫作業怎么辦？

　　在這種情況下，父母可以嘗試以下的方法：

　　第一，可以請家庭教師為孩子輔導。家庭教師的人選可以是正規院校成績優秀的大學生。由于孩子與這些大學生之間的年齡相差不多，比較容易溝通，而且，這些優秀的大學生還可以把他們學習中一些好的方法、習慣傳授給孩子。這些方法、習慣大多是他們在多年的學習中總結出來的規律，對孩子的學習很有促進作用。

　　第二，可以給孩子針對近期學習內容買些配套的輔導書和磁帶等，讓孩子作為參考書自學，父母也可以給予適當輔導。這種方法比較經濟，而且可以培養孩子一定的自學能力。

　　第三，父母可以在周末抽出專門的一段時間，為孩子做集中輔導。例如，平日里沒有時間，可以集中在雙休日的時間段里集中對孩子這段時間的作業情況進行檢查、輔導。但是這種方法無法及時了解孩子每一天的學習情況，也無法為孩子做及時的輔導。

　　第四，可以嘗試一種新型的學習方法——網校。隨著家用電腦的普及，網校已經成為一個十分廣泛的學習資源。孩子可以在網上在線聽講，在線聯系，在線答疑等，及時地解決在學習中遇到的問題。這種做法還可以培養孩子自主學習、自己解決問題的能力。但是，孩子沒有足夠的是非判斷能力，網上不健康、不適合的圖片、游戲等有可能讓孩子流連忘返、難辨是非。若沉溺其中，必然會耽誤學習，甚至影響孩子的前程。在這點上，父母必須要把好關。

篇4：高效輔導孩子作業的策略

　　在輔導學生的過程中，不少家長因孩子的作業而十分苦惱。關于孩子作業的輔導問題，表現形式多種多樣，家長若掌握以下幾個小技巧，可以幫助不認真寫作業的孩子。

　　孩子不急，家長急

　　孩子不做作業，很多家長就會著急，甚至為了讓孩子第二天能交上作業，直接告訴孩子答案或幫孩子填寫答案。幾次之后，孩子就會得出一個結論：只要我堅持不做，拖到夜里12點，媽媽就會幫我做作業，我不用動腦，也能交作業。

　　對策：自己的事情自己負責

　　孩子不能完成作業，到學校受到批評，這是孩子所需要付出的代價，應該是由孩子來承擔。家長需要讓孩子知道：自己的事情自己負責。孩子的作業沒有完成并不是父母的責任，而是孩子自己的責任。

　　學校作業少，孩子拖延時間

　　在學校提倡減負的同時，很多孩子反而負擔更重。小晴的媽媽看見女兒每天晚上8點前就能完成作業，于是又買了幾本練習冊，讓小晴在晚上8點后繼續做練習。小晴認為媽媽就是因為自己的課余時間太多，所以才會增加額外作業，自己如果做得越快，媽媽就會增加更多的額外作業。抱著這種心態，小晴做作業的效率開始下降，每天故意拖延到晚上10點半才完成作業。

　　對策：學校作業為主導，課外作業為輔助

　　當家長想為孩子增加作業量的時候，必須有技巧，量不能過多，不能讓額外的作業占滿了孩子的時間。提高孩子做作業的積極性，不妨試試為孩子增設獎品，激發孩子的學習興趣。

　　迫于家長的壓力，不得不做

　　晚上6點鐘，小倩準時守候在電視機前，因為她最喜歡的《名偵探柯南》即將開播，但正在關鍵時刻，媽媽擋在電視機前，小倩被迫去寫作業，她當然是越做越有氣，最后干脆謊稱作業做完了。

　　對策：請以孩子喜歡的方式關心孩子

　　在孩子喜歡的事物面前，家長千萬不要輕易做出否定的評價，因為這將讓孩子感覺家長不理解他，是在否定他。許多孩子在父母的多次否定后，干脆將錯就錯。家長嘗試陪孩子一起看他喜歡的動畫，陪他聊他喜歡的話題，家長將成為可以與孩子分享快樂的朋友，這時，家長教導孩子就會很順利，孩子也會自覺完成作業。

　　 作業是負擔，孩子沒有興趣

　　小健是二年級學生，聰明伶俐，從小就喜歡看故事書，特別是歷史人物傳記，但唯獨對作業毫不感興趣，每天都要在媽媽的責罵聲中勉強完成作業，媽媽為此十分心煩。

　　對策：為孩子準備多元化的學習形式

　　媽媽觀察一段時間后，發現小健很崇拜故事中的英雄人物，一講起這些英雄的事跡，他就特別精神，于是媽媽請小健每天給她講一個歷史人物的事跡。經過一段時間的堅持，小健為了能有充足的時間準備演講，每天都會自覺去寫作業。現在媽媽請他講英雄事跡，他的內心得到了滿足，所以他也愿意聽從媽媽的意見，提高寫作業的效率。

　　家長在輔導孩子作業遇到難題時，只需稍微轉換一下角度，了解孩子的心情并細心觀察孩子寫作業的方式，家長就能成功輔助孩子寫作業。

篇5：高效輔導孩子作業的策略

    家庭作業實際上是孩子課堂學習的一個有益的補充。如果家長科學地參與其中，不但可以及時了解和掌握孩子的學習情況，還有助于培養孩子良好的學習習慣。

    顧名思義，家庭作業是孩子在家里完成的作業。在某種程度上，孩子家庭作業完成的好壞，與家長的教育、督促、幫助有著重要關系。

    在現實生活中，如何介入孩子的家庭作業，家長們的做法不一，有的甚至存在著一些誤區，對孩子的學業造成了負面影響。

    誤區一、家長“精心輔導”，孩子得了“家長依賴癥”

    時下，公司職員李先生最大的苦惱是：孩子上小學四年級了，還不能獨立完成作業。

    據了解，李先生的孩子剛上小學一年級時，李先生的工作比較清閑。因此，他把大量的時間花在了孩子的身上。有一次，孩子忘了寫作業，時間又太晚，李先生擔心影響孩子睡覺，干脆“越俎代庖”，替孩子完成了作業。幾次下來，小家伙“忘寫”作業的次數越來越多。李先生不得不和孩子的老師及孩子同學的家長保持熱線聯系，以便監督孩子完成作業。孩子上小學二年級后，由于李先生工作繁忙，他自然顧不上孩子了。此后，李先生的孩子變成了班上的“作業老大難”，不按時完成作業的情況時有發生。

    李先生的孩子得了“家長依賴癥”，病因在于孩子上小學一年級時，李先生愛子心切，輔導孩子做作業時犯了“越俎代庖”的禁忌。

    據一項調查表明，對孩子的家庭作業能夠進行精心輔導的學生家長絕大部分是教師、知識分子、國家干部。他們有能力輔導孩子的功課，孩子做作業的過程也就是他們輔導的過程由于有問必答且正確率高，所以這些家長雖然能夠幫助孩子圓滿地完成作業，但是卻使孩子產生了依賴感，減少了孩子獨立思考、刻苦鉆研的機會。

    專家認為，在小學階段，一些孩子尚未建立起學習責任感，對待作業常敷衍了事。對此，家長適當輔導孩子做作業是應該的，尤其是低年級的孩子。但輔導的目的是為了培養孩子良好的學習習慣，一忌監視，二忌指點，三忌代勞。家長應培養孩子獨立完成作業的能力，鼓勵孩子自己檢查作業，發現錯誤，找出原因。孩子遇到難題時，應鼓勵孩子獨立思考解決，家長可以給予一定的提示。對于孩子的點滴進步，一定要多稱贊、多鼓勵。只有這樣，孩子才能逐步克服“家長依賴癥”。

    誤區二、家長額外補充，增長了孩子的厭學心理

    為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長將大量的參考書、習題集裝進了孩子的書包。在某事業單位工作的王女士告訴筆者，她的兒子正在讀初三，她每個月都要去書店。看到新出的教輔書，她就會買給兒子。她說，她并不知道這些書對兒子能有多大幫助，但兒子沒事兒的時候能做一做書里的題，這對學習一定會有幫助。

    據了解，現在一些習題類的教輔書很受家長歡迎，每個孩子手頭平均最少有一套家長為他們買的教輔書。孩子放學回家后，要“消化”課堂上的知識，完成老師留的作業，還要在家長的要求下做完規定數量的習題。正在讀小學三年級的瑩瑩說：“媽媽給我買了3本數學輔導書：一本口算、一本綜合題、一本模擬試題。我每天晚上都要做一頁口算、一頁綜合，星期日還得做一套試卷。每天下午放學后，做完老師布置的家庭作業就快晚上8點了，再做媽媽留的作業，至少要到晚上10點才能休息。我不想做，可媽媽非讓我做。現在，我真的不想讀書了。”

    在一定程度上，給孩子補充學習資料，可以拓寬孩子的視野，豐富孩子的知識，提高孩子的成績。但是，缺乏科學的訓練和得法的輔導，不按教育規律辦事，無形中會增加孩子的學習負擔，致使孩子整天泡在作業堆里，這只會增長孩子的厭學情緒。

    誤區三、家長放任自流，導致孩子成了“問題少年”

    在現實生活中，有些家長采取了絕對超然的態度，對孩子的學業放任自流。他們之中，有的無能力輔導孩子，有的無時間幫助孩子。

    筆者曾看過一個小學四年級孩子寫的一篇文章《爸爸媽媽關心一下我的功課吧》。小作者寫道：“在我的印象中，爸爸媽媽總有著忙不完的工作，忙不完的應酬。而我一直過著‘流浪’的生活，不是去爺爺奶奶家，就是去姥爺姥姥家。同學們的爸爸媽媽一有時間就輔導他們做家庭作業，而我的爸爸媽媽一有時間就‘壘長城’、‘趕酒場’，全然無心管我的學習……爸爸媽媽，你們認為教育是學校的事，對我的功課毫無興趣，對我放任自流，現在，我成了‘問題少年’，我恨你們……”

    其實，平日里經常關注一下孩子的家庭作業，這是家庭生活中最平常不過的事了。適當地陪著孩子做家庭作業可以促進家長和孩子之間的感情。家庭對孩子最大的作用就是培植孩子“根”的概念，如果孩子沒有“根”的概念，孩子的歸屬感就很差，他就很容易會誤認為自己被家長拋棄，進而成為“問題少年”。有位老師說得很到位：“家長對孩子的家庭作業不重視，會潛移默化地影響孩子，他會應付作業，時間長了，他甚至會應付生活。”

    誤區四、家長全程幫扶，對孩子的學業貽害長遠

    全程幫扶呈現的是這樣一種的家庭生活情景：晚上，孩子做作業，家長坐在他身旁。孩子做完數學作業，爸爸去驗算；孩子寫作文，先由媽媽列出提綱；孩子抄寫生字之后，改錯全由爺爺承包；而學習的最后一道程序——收拾書包，則由奶奶按照第二天的功課表收拾……每當暮色降臨，桌前燈下，兩代人“學而時習之”，家長“誨人不倦”，孩子“一學就厭”……這樣的家庭獨幕劇在千千萬萬家庭中，久演不衰。即使是這樣，孩子第二天放學回來，還往往一肚子氣，回到家就數落家長的“不是”：數學有錯，怨爸爸；作文分低，怪媽媽；語文本上沒改過來的錯字，是爺爺眼神不好；沒拿齊水彩筆，怪奶奶準備不全!

    據老師反映，受家長全程幫扶的學生自制力差，有45%的人不能按時完成老師布置的課堂作業，他們必須在老師或學生干部的強制下才能完成課堂作業；有80%的人成績處在中下游。

    全程幫扶可能會出現暫時令人鼓舞的現象：孩子的作業全是對號，考試成績小幅上揚。但這僅僅是表面現象。孩子內心滋長的是：“上課甭聽，反正媽媽還得嘮叨；數學不會沒事，反正爸爸替我做；復習甭操心，反正爺爺早就安排了。”于是，孩子的學習興趣喪失了，學習效率降低了，學習過程中的“自我監督”也沒有了。家長的過分熱心，還會使孩子產生這樣的想法：“學習是父母的事，我是替他們學習。”這些孩子到了中學，常常出現：學習不主動，怕困難，缺乏自學能力，沒有后勁兒。總之，家長全程幫扶孩子做家庭作業是一種短視行為，危害是長遠的。

篇6：高效輔導孩子作業的策略

　　現在許多的孩子在做作業的時候，拿起出書本就寫，在寫作業的時候自己也不注意認真的審題，以做完為準，越快越好，寫完后自己也不認真的去檢查，反而是趕快的把作業交給老師去批改，目的就是有更多的時間去玩，其實以做完為標準的做法表面看上去是很快的，但實際上是恰恰相反的。因為這樣不僅僅會導致作業的正確率降低，同時作業的質量也隨之下降。

　　當老師發現錯題的時候，需要讓孩子改正的同時就等于又讓孩子重新做一了遍作業，有的需要兩遍、三遍甚至更多遍才能做對。這樣就浪費掉了很多的時間，與此同時有改錯題的時間還不如抓緊時間些其他的作業呢。所以作業的正確率和作業的質量是做作業過程當中最關鍵的一步，也是最重要的一個環節。

　　所以我想孩子們以后做作業的時候要求他們不比誰寫的快，而比的是作業正確率，看誰的作業正確率的最高。或者也可以先讓孩子復習當天學習的內容，看一看學了哪些概念，公式？重點是什么？然后再做作業,這樣做作業時注意力就能夠集中了，寫完作業之后還要培養孩子自己認真檢查作業的好習慣，自己檢查沒有錯誤了。

　　然后在交給老師去檢查作業，當老師檢查出錯題的時候，不要急忙讓孩子去改錯題，而是要讓孩子弄清哪兒錯了？其次教孩子自己要分析出錯題的原因為什么錯？今后應注意什么？我們要讓孩子知道，看重的并不是結果而看重的是過程。例如數學的減法題在檢查的時候我們就可以告訴孩子們用加法去驗算，應用題可以把求出的結果當已知，反推其中一個條件進行驗算。從而加深對知識的掌握，提高孩子分析問題的能力，解決問題的能力。這樣孩子嘗到了檢查、驗算的甜頭，就樂于這樣去做，并逐步養成自覺檢查作業的好習慣，這樣一來首先提高了作業的正確率和作業的質量，其次減少了改作業的時間，寫完作業以后留出更多的時間復習和預習。

篇7：高效輔導孩子作業的策略

　　每一位家長朋友都希望孩子學習起來能夠手起刀落，快刀斬亂麻，干凈利落。可是作為一個小學生，往往會出現寫作業的磨蹭現象，更有的小孩子在寫作業的時候喜歡邊做邊玩，一會兒喝口水，一會兒玩個筆帽，一會兒找找橡皮，一會兒跑個廁所……明明半個小時的作業量，常常2個小時也沒完成，并且正確率也不能百分之百的保證。所以，很多家長都會選擇親自輔導孩子學習，認為這樣就可以避免孩子一些學習壞習慣的出現。

　　可是在孩子看來，家長眼中自己的壞習慣也不完全都是自己造成的。作業剛做了沒兩分鐘，家長的聲音就響起：“這個題目不是這樣做的，這樣做會麻煩很多，你想想看，有沒有其他方法？”自己寫到一半的題目被打斷。家長的指導、自己做作業、上廁所喝水等行為交替出現，作業也就完成了兩道題目。媽媽越來越著急，輔導孩子，孩子好像不聽，還跑來跑去，很挫敗。孩子做作業的頭越來越低，越來越緊張，每跑出去一次回來的狀態反而要輕松些。

　　其實，由于低年級的孩子沒有形成良好的學習習慣，學校會建議家長幫助孩子養成良好習慣，輔導作業是主要內容之一。但是不同的輔導方式會對孩子的行為產生不同的影響。家長著急地想讓孩子養成良好的行為習慣，但是，越著急，行為越不能控制不停的指導、抱怨，打斷孩子自己的思緒，阻礙孩子形成獨立思考的習慣，讓孩子對完成作業越來越沒有信心，讓孩子越來越依賴家長的思考，讓孩子越來越難以忍受完成作業的時間。孩子會選擇用不停的上廁所、喝水來阻止家長的聲音，緩解內心的不舒服。

　　針對這種情況，我們是可以做一些改善的：①家長要和孩子商量，什么樣的輔導方式孩子最喜歡，爭取用他們最喜歡的方式進行輔導。②使用表格來幫助家長和孩子共同調整各自行為。考評過程中家長要多反思改進，少攻擊指責，互相監督對方的行為并記錄。③鼓勵并促進孩子獨立完成作業。

篇8：高效輔導孩子作業的策略

原因分析與應對策略

孩子作業不會做，可能是多種原因導致的，家長需要耐心分析，對癥下藥。以下是三種常見原因及相應的輔導策略：

1.知識脫節：上課不認真聽講

如果你的孩子是因為上課沒聽講導致作業不會做，這不是簡單的作業問題，而是學習態度的問題。家長應該與學校老師合作，幫助孩子改善學習態度。不要急于給孩子補課，而是要求他們認真復習老師的講課內容。只有在真正不懂的地方，家長才給予指導，并堅持讓孩子獨立完成作業。

這樣的做法是為了讓他們深刻體會到上課不專心會給學習帶來困難，從而改變學習態度。

2.思維障礙：真的不懂

當孩子真的不懂某項作業時，家長首先要做的不是發火，而是耐心地讓孩子解釋不懂的地方。這有助于家長了解孩子的學習難點，并適當給予講解。然后，仍然要讓孩子自己完成作業，以培養他們的獨立思考能力。

3.思路偏差：一時的困惑

有時候，孩子可能不是真的不會做，只是思路卡殼或者一開始就走偏了方向。家長應該引導孩子講述他們的思考過程，然后幫助孩子打通思路，或者引導他們走向正確的方向。這種輔導可以稱為“補知識”或“引思路”，通常需要結合使用這兩種方法。

輔導原則

無論采用哪種輔導方法，家長都應該在關鍵時候給予幫助，而不是全程代勞。輔導的目的是啟發孩子的思考，而不是直接給出答案。