孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

篇1：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　做家長(zhǎng)的面對(duì)孩子不愛學(xué)習(xí)的問題都很著急，對(duì)此問題要注意區(qū)分以下兩種情況：

　　一是孩子不只對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)其他的事情也沒有興趣。比如總是心情不好，不愿見人，不愿和同伴交流，不愿參與學(xué)校活動(dòng)，甚至連看電視都覺得沒勁。如果發(fā)現(xiàn)孩子有這種狀況就不要忽視，這可能是孩子的情緒有了問題。有的家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子不存在情緒問題，不理會(huì)過：陣兒就好了，其實(shí)不然!孩子在成長(zhǎng)過程中也會(huì)遇到一些想不通或不能接受的問題，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力導(dǎo)致困惑，此時(shí)如果家長(zhǎng)沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而孩子又不懂得與家長(zhǎng)溝通或向家長(zhǎng)求助，就會(huì)出現(xiàn)問題。因此家長(zhǎng)除了要注意和孩子進(jìn)行良好的溝通外，還需要耐心細(xì)致地關(guān)注孩子，一旦出現(xiàn)問題就要幫助孩子分析，查出是什么原因讓他受到困擾。

　　二是孩子對(duì)學(xué)習(xí)不投入，但對(duì)自己喜歡的活動(dòng)卻很感興趣，能夠?qū)Ｐ模�如�?duì)自己喜歡的童話內(nèi)容可以一字不落地背出來，玩喜歡的玩具可以幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)地方等。如果是這種情況，家長(zhǎng)就不必過于焦慮，這類孩子沒有心理問題。孩子能對(duì)自己感興趣的東西專心，并且能掌握很多的知識(shí)，這也是可貴的、．值得肯定的事情。

　　當(dāng)然家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心：孩子不愛學(xué)習(xí)，功課落下怎么辦?不系統(tǒng)地掌握知識(shí)，上不了大學(xué)，將來就會(huì)被社會(huì)淘汰。這種擔(dān)心可以理解，有的家長(zhǎng)自己沒上過大學(xué)，現(xiàn)在感到很遺憾，生活、工作空間也很受限，因此希望孩子不再重復(fù)父母的路，好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)有更好的發(fā)展。可是孩子不能理解家長(zhǎng)的心情，他們的生活安逸、文化條件豐富，可以有條件追星、做航模、玩游戲，就是不把學(xué)習(xí)放在眼里，看著真讓人揪心，如何引導(dǎo)孩子對(duì)文化課發(fā)生興趣?我們可以從以下幾方面人手。

　　第一：讓孩子了解真實(shí)的父母。談到學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)常會(huì)給孩子講：我過去學(xué)得不好，結(jié)果現(xiàn)在很不成功，工作很辛苦；我就是靠著學(xué)習(xí)用功才考上大學(xué)，才有今天的成就等。其實(shí)家長(zhǎng)現(xiàn)在的情況與狀態(tài)，不用說孩子也看在眼里。如果家長(zhǎng)把此刻的如意與不如意都?xì)w結(jié)于過去，那么孩子自然可以把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不好歸結(jié)于幼兒園或更早階段，為自己不愛學(xué)習(xí)找到借口。

　　最好的辦法就是讓孩子了解真實(shí)的父母。家長(zhǎng)在孩子面前要自然、真實(shí)地展現(xiàn)自己當(dāng)前的生活，無需美化，也不要夸張，在孩子面前展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活畫面，孩子在了解父母的同時(shí)，也能體會(huì)父母生活與努力的艱辛，學(xué)會(huì)感恩。至于孩子是否愿意重復(fù)父母走過的道路，要尊重孩子自己的意愿。

　　第二：了解自己的孩子。了解孩子包括了解孩子的需要和興趣，行為和動(dòng)機(jī)，從而能夠更好地引導(dǎo)孩子。并且要有針對(duì)性地根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)進(jìn)行客觀引導(dǎo)。

　　對(duì)喜歡童話的孩子可以從分析童話人手，提高孩子對(duì)社會(huì)生活、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從對(duì)同一個(gè)童話不同版本的比較人手，可提高孩子的寫作能力，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作，當(dāng)孩子能夠從自己的角度看待童話時(shí)，就會(huì)迅速成熟起來，自然走出對(duì)童話的沉溺之中。

　　對(duì)于喜歡飛機(jī)的孩子，可以通過對(duì)飛機(jī)性能的了解，引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)學(xué)、物理的興趣。通過對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子走入科學(xué)的大門。孩子最初喜歡學(xué)習(xí)都是由興趣人手，只要抓住孩子的興趣為動(dòng)力源，相關(guān)的書籍和資料，都會(huì)成為孩子知識(shí)的源泉。

　　第三：不過分介入。家長(zhǎng)要控制自己，不要把自己的興趣與想法強(qiáng)加給孩子，不要過分干涉孩平學(xué)習(xí)的事情。孩子不是橡皮泥，家長(zhǎng)想怎么捏就怎么捏。孩子的頭腦不是水缸，可以把家長(zhǎng)的人生感悟往里面倒，孩子必須通過自己稚嫩的頭腦來觀察、思考、吸收，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也必須通過嘗試和犯錯(cuò)來提高，他們會(huì)摸索、會(huì)困惑、也可能會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，但是畢竟成長(zhǎng)是他們自己的任務(wù)，學(xué)習(xí)也是孩子自己要完成的事情，學(xué)習(xí)關(guān)鍵在自己。就像孩子個(gè)子長(zhǎng)不高，家長(zhǎng)所能做的就是提供高蛋白、高鈣的食物一樣，不能替他吃下去，也不能替他長(zhǎng)高。家長(zhǎng)過分介入不僅沒有效果，反而會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓他認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母的事，甚至?xí)�產(chǎn)生逆反。

　　第四：創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件。良好的學(xué)習(xí)條件包括：1．安靜的環(huán)境。這就要求家長(zhǎng)要少看電視、少打牌、少應(yīng)酬；2．文化的氣氛。即家長(zhǎng)也要多讀書、多看報(bào)、多討論讀書心得；3．孩子探索“‘陘”問題時(shí)要支持，如欣賞孩子提出觀點(diǎn)的獨(dú)到之處，幫助孩子到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，協(xié)助孩子在進(jìn)行某些探索性試驗(yàn)時(shí)提供材料和安全監(jiān)護(hù)等。

篇2：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　為什么很多家庭的孩子學(xué)習(xí)不好，問題是出自在孩子身上還是在家長(zhǎng)身上，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)以下是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)教育誤區(qū)：

　　一是放縱不管，任其瀟灑。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不顧，只有到了考試、升學(xué)時(shí)才會(huì)注意孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。平時(shí)放縱孩子，也放縱自己，在家里經(jīng)常聚集了很多朋友打麻將，喝酒，大聲嚷嚷等。

　　二是亂管瞎管，種瓜得豆。沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，只好采用“想當(dāng)然”的管教方式，比如使用金錢刺激，孩子考試得了高分，就獎(jiǎng)勵(lì)100元，考不好，就體罰等等。

　　三是嘮叨數(shù)落，肆意打罵。父母親天天無休止地嘮叨數(shù)落，使用的語言簡(jiǎn)單，不是“你不要總是貪玩”、“你還不抓緊時(shí)間做作業(yè)”，就是“你一定要爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)搞不好，將來就沒有出息”等，孩子天天聽著這些不斷重復(fù)的“廢話”，味同嚼蠟，時(shí)間一久，不但沒有任何效果，反而形成了把父母的話當(dāng)耳邊風(fēng)的不良習(xí)慣。更為甚者，還會(huì)因?yàn)?ldquo;恨鐵不成鋼”，使用具有“歷史性特征”的打罵方式。

　　四是代替包辦，制造“機(jī)器”。教育并非制造聽話的、為人使用的機(jī)器，而是把孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。許多父母認(rèn)為，指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，就是天天幫助孩子復(fù)習(xí)功課，天天檢查孩子的作業(yè)是否正確，替孩子改錯(cuò)，替孩子削鉛筆、看課表、收拾書包，甚至看著孩子不會(huì)寫作文，不會(huì)做數(shù)學(xué)題，恨不得自己代替孩子去做。另外，“代替包辦”還有一種現(xiàn)象，天下父母從來沒有一起開過會(huì)，但一定有一句話是完全一致的，這句話就是：“孩子，只要你把學(xué)習(xí)搞好，一切都不用你管。”讓孩子成了一個(gè)完完全全的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，什么也不會(huì)，只會(huì)按照父母的要求埋頭學(xué)習(xí)，成了地地道道的書呆子。為什么偏偏我們的孩子不愛學(xué)?

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，回答“喜歡學(xué)習(xí)”的小學(xué)生占8.4％，初中生10.7％，高中生僅占4.3％。另外，半數(shù)以上的中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)睡眠不足。43.6％的中小學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大。20％把學(xué)習(xí)壓力視為最令自己煩惱的事情。最大的問題在于，大部分獨(dú)生子女對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身缺乏興趣，不能感到快樂，厭學(xué)傾向較為普遍。厭學(xué)的原因很多，建議父母親和我們一起來對(duì)照檢查一下孩子厭學(xué)的真正原因!

　　1．是不是沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

　　一個(gè)愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，必定有許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，也常常伴隨一些不良的習(xí)慣。一般來說，具有認(rèn)真寫字、慢慢看課本、有錯(cuò)題集等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)必定是優(yōu)秀的：

　　(1)學(xué)習(xí)有目標(biāo)

　　(2)提前預(yù)習(xí)

　　(3)認(rèn)真聽講

　　(4)完成作業(yè)

　　(5)及時(shí)復(fù)習(xí)

　　(6)正確使用學(xué)習(xí)用具

　　(7)規(guī)范書寫

　　(8)積極提問和討論

　　(9)經(jīng)常閱讀

　　(10)持之以恒

　　以上10個(gè)最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是真正有效的學(xué)習(xí)。每個(gè)家庭的具體情況不一樣，每個(gè)家庭父母的素質(zhì)不一樣，每個(gè)家庭子女的具體情況不一樣，因此，沒有一個(gè)一成不變的、放之四海皆準(zhǔn)的家教模式。

　　2．是不是沒有找到孩子最擅長(zhǎng)的方面?

　　每一個(gè)孩子都有一些方面最感興趣也最擅長(zhǎng)，如果沒有找到，就不可能愛學(xué)!

　　可以試想，有效發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，又以鼓勵(lì)的態(tài)度讓他釋放潛能，會(huì)有哪個(gè)孩子不愛學(xué)習(xí)?從韓寒到王小平，退學(xué)之后反而信心十足、成績(jī)驕人，不都是展示了自己的最佳才能嗎?弱智的舟舟，成為音樂指揮天才并引起國(guó)內(nèi)外關(guān)注，不也是揚(yáng)其長(zhǎng)嗎?他們都是成功者，而成功的原因是他們都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，并由此盡享學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3．是不是沒有科學(xué)用腦?

　　有的父母不懂大腦的生理特點(diǎn)，常常認(rèn)為，只要嚴(yán)格要求就行，所以常常命令孩子必須做完作業(yè)再吃飯、再睡覺，豈不知這樣不但不能使孩子學(xué)習(xí)好，反而產(chǎn)生相反的效果。

　　更有的父母為培養(yǎng)孩子的刻苦學(xué)習(xí)精神，就讓孩子在困時(shí)用涼水激一下，再繼續(xù)學(xué)，這樣做只能暫時(shí)讓孩子清醒一下，實(shí)際上會(huì)使大腦細(xì)胞受傷，經(jīng)常這樣做就會(huì)導(dǎo)致孩子生病，嚴(yán)重時(shí)還可導(dǎo)致精神失常，也就是神經(jīng)失控，這種后果是很不幸的。

　　用腦應(yīng)有科學(xué)根據(jù)，我們研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子不愛學(xué)，學(xué)不好，其中有個(gè)原因就是經(jīng)常腦疲勞或者神經(jīng)衰弱。

　　孩子上課學(xué)習(xí)時(shí)間安排必須考慮動(dòng)靜交替進(jìn)行，其原因就是預(yù)防大腦某一區(qū)的活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，腦細(xì)胞就會(huì)自動(dòng)休息，如果強(qiáng)行活動(dòng)只能使腦細(xì)胞受傷，難以正常發(fā)揮大腦的功能。父母如果細(xì)心觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)時(shí)，他的注意力很難集中，不是出現(xiàn)小動(dòng)作，就是眼皮耷拉發(fā)困。

　　4．是不是我們阻礙了孩子的“玩中學(xué)”的天性？

　　玩是孩子的天性，孩子的聰明在手上。讓孩子動(dòng)手，就是讓孩子聰明。事實(shí)證明，體驗(yàn)是人特別重要的學(xué)習(xí)。

　　我們是如何掌握知識(shí)的?大多數(shù)人會(huì)以為讀書、聽課是掌握知識(shí)的基本渠道，然而調(diào)查表明，人們所掌握的知識(shí)中，有10％是通過“閱讀”得來的，有15％是“聽”來的，而更多的則是親身經(jīng)歷獲得的!

　　因?yàn)橥媸侨擞信d趣的活動(dòng)，而興趣是探究和發(fā)現(xiàn)精神的根源，沒有興趣的活動(dòng)是不可能激發(fā)兒童去探究和發(fā)現(xiàn)的；其次，“玩”和游戲是一種親身經(jīng)歷的綜合性的活動(dòng)，常常是又動(dòng)腦又動(dòng)手。“玩”和游戲是一種自我發(fā)起的活動(dòng)，自我發(fā)起的活動(dòng)就是最能全身心投入的活動(dòng)。

　　5．是不是孩子沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事情?

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷自我改變自我更新的過程。

　　學(xué)習(xí)不付出努力與汗水是不可能成功的，但本質(zhì)上也是快樂的，雖然苦思冥想意味著傷腦筋，但對(duì)心靈而言，它不過是肉體的疲憊，這種疲憊伴隨著人們發(fā)掘和表現(xiàn)自己，實(shí)際是快樂的附屬品。

　　真正讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，至少應(yīng)該在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中做好以下幾件事情：

　　一是讓孩子給父母講題，做孩子的學(xué)生。如果孩子能講出思考分析過程，表明孩子已經(jīng)用腦學(xué)習(xí)了，還可以鼓勵(lì)孩子寫出解題理由來。

　　二是引導(dǎo)孩子依照書本上的例題編題。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)有意識(shí)地進(jìn)行綜合利用，也可以說是對(duì)所擁有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。孩子會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)、所做過的題目、積累的方法進(jìn)行組合，形成學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造活動(dòng)。

　　三是引導(dǎo)孩子用想像力理解知識(shí)或者做題目。想像力是思維的翅膀，沒有想像力的思維就像沒有馬達(dá)的機(jī)器，邁不開步子發(fā)展。實(shí)際上就是將知識(shí)形象化，在大腦中形成各種各樣的圖示。

篇3：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　1、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了完成父母和老師的任務(wù)

　　孩子錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了完成父母和老師的任務(wù)。同時(shí)，由于由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生依靠自身能力無法達(dá)到各方面及自己期待的目標(biāo)后，由焦慮導(dǎo)致厭學(xué)。這樣的同學(xué)往往是對(duì)自己要求較高，小學(xué)階段成績(jī)較好，有過值得驕傲的過去。進(jìn)入中學(xué)后，因?yàn)椴贿m應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，成績(jī)快速下降，為了證明自己，他們也努力過，但因?qū)W習(xí)方法及心理方面的原因，成績(jī)老上不去，在悲觀失望中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，情緒消極，學(xué)習(xí)效率低下。

　　2、家庭的壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)心理

　　家長(zhǎng)大都有望子成龍，望女成風(fēng)的愿望，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績(jī)，能夠超越別人。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走，有的甚至還產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

　　3、學(xué)習(xí)方式沉悶單調(diào)，越學(xué)越覺得枯燥乏味

　　有些學(xué)生盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，希望能夠考出一個(gè)好成績(jī)來報(bào)答自己的老師和父母，但由于沒掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，總結(jié)出一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己天生就比別人笨，自己的命運(yùn)注定要比別人差，無臉見同學(xué)、見老師、見父母，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評(píng)，怕父母打罵。

　　另外還有些情況，如青春期特有的逆反心理在作怪，不喜歡某位老師，就不好好上某門課了。

篇4：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　孩子學(xué)習(xí)效果的如何，既和孩子的智力因素有關(guān)，又和孩子的非智力因素有聯(lián)系，同時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、對(duì)待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上，要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的做事態(tài)度、正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)等方面著手，從大處著眼，從小處人手。教育心理學(xué)認(rèn)為，一般來說影響個(gè)體學(xué)習(xí)效果的因素，有以下幾種。

　　1、一心二用。注意力分散，12歲以下兒童由于注意力不穩(wěn)定，不能很好的分配注意力，一心二用是學(xué)習(xí)的大敵；家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度，給孩子講解一心二用的利弊，鼓勵(lì)孩子痛痛快快的玩，專心致志的學(xué)，特別是家長(zhǎng)，要以身作則，表現(xiàn)出對(duì)事對(duì)人的認(rèn)真、專一的態(tài)度。

　　2、語言表達(dá)。語言表達(dá)影響寫作和形象、抽象思維發(fā)展，父母從嬰兒期就要注重對(duì)孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，多與孩子交談，耐心聽孩子將他的故事，引導(dǎo)孩子說完整的、清楚的句子，回答孩子的問題。

　　3、依賴家長(zhǎng)。不要包辦孩子學(xué)習(xí)和生活，讓其養(yǎng)成自己做事的意識(shí)和習(xí)慣，停止對(duì)孩子的過分關(guān)心，不要輕易幫助孩子學(xué)習(xí)，不要直接告訴孩子難題的答案。

　　4、貪玩不復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)要堅(jiān)持先易后難，先少后多的原則，根據(jù)孩子的學(xué)齡、理解力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容分配上也要注意，不能貪多，采取循序漸進(jìn)的方法，與孩子討論學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的重要性，否則容易導(dǎo)致孩子的厭學(xué)心理。

　　5、簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)過多給孩子布置作業(yè)，有些家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題后采用懲罰式方法讓孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常讓孩子重復(fù)性學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種無可奈何的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度。對(duì)此，應(yīng)采用“跳起來，摘果子”的天花板方法，減少或避免簡(jiǎn)單重復(fù)性學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子的個(gè)性、學(xué)習(xí)理解力逐漸學(xué)習(xí)難度。

　　6、錯(cuò)誤的競(jìng)爭(zhēng)心理。家長(zhǎng)錯(cuò)誤理解競(jìng)爭(zhēng)，不讓孩子與同學(xué)交談學(xué)習(xí)情況，不讓孩子幫助同學(xué)，從而出現(xiàn)“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”的情況，影響孩子的學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)要告訴孩子，競(jìng)爭(zhēng)是建立在合作基礎(chǔ)上的。

　　7、忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)。家長(zhǎng)只知道讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)（維持性學(xué)習(xí)），忽略對(duì)孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子過分嬌慣和庇護(hù)，對(duì)孩子的活動(dòng)過分限制，或者采取放任的態(tài)度對(duì)待孩子，這些都不利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)；家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要采用 “發(fā)現(xiàn)法”，引導(dǎo)孩子獨(dú)立性、自主性的增強(qiáng)，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　8、電視兒童。電視兒童在今天普遍存在，家長(zhǎng)對(duì)此要忍痛割愛，減少孩子看電視的時(shí)間，有選擇的讓孩子電視節(jié)目，對(duì)讓孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣，多與小伙伴游戲，盡量讓孩子少看電視。

篇5：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　1、自我觀念的局限是第一原因

　　一個(gè)人的自我觀念就是一個(gè)人對(duì)自己綜合評(píng)價(jià)的總和。如果一個(gè)孩子在有關(guān)自己學(xué)習(xí)或個(gè)人成長(zhǎng)上有錯(cuò)誤的觀念，那么他的潛能就沒辦法釋放出來。舉例來講，如果孩子自己認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，數(shù)學(xué)很無趣，我沒有數(shù)學(xué)天賦，我學(xué)不好數(shù)學(xué)，那么他的大腦就處于停滯狀態(tài)，他就放棄了努力。

　　究其原因，很多家長(zhǎng)在孩子童年的時(shí)候?qū)�孩子說“你怎么這么笨”，讓孩子產(chǎn)生了自卑感，潛能就無法釋放出來。董博士說人的潛能是無限的，而人的自我觀念就像“煤氣罐”的閥門，它需要釋放。這個(gè)世界沒有什么難學(xué)什么不難學(xué)，找到方法你可以輕松愉快地學(xué)會(huì)任何學(xué)科。孩子要想學(xué)習(xí)好首先要轉(zhuǎn)變觀念：這個(gè)世界沒有哪個(gè)學(xué)科是困難的，只是沒有找到方法或是你的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不是你笨你沒有天賦。要知道你的觀念在牢牢地束縛你，要想改變現(xiàn)狀，你必須學(xué)會(huì)反省，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤觀念，然后再把它徹底改正過來。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)不牢

　　如果孩子舊知識(shí)不會(huì)，他就會(huì)把不會(huì)的新知識(shí)變成了舊知識(shí)。就像滾雪球一樣，不會(huì)的知識(shí)越來越多。孩子在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)欠賬過多，包袱過重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽不進(jìn)去，最后太痛苦了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

　　學(xué)習(xí)的知識(shí)不是孤立的，我們剛開始學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)覺得很難。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)記得越來越牢，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會(huì)遞減。當(dāng)我們的孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，他就沒有辦法往下學(xué)了，他在課堂上根本就聽不進(jìn)去，產(chǎn)生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想繼續(xù)學(xué)習(xí)，脫穎而出，就必須把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)回來。

　　3、沒有學(xué)習(xí)興趣

　　一個(gè)孩子要想取得優(yōu)異的成績(jī)，那他背后必須有不斷的鼓勵(lì)、表揚(yáng)和欣賞。很多家長(zhǎng)說：“我的孩子是三分鐘的熱度。”其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只有在后面不斷激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。人是一種逃避痛苦、追求快樂的動(dòng)物。快樂使人堅(jiān)持，痛苦使人逃避。學(xué)習(xí)的規(guī)律不是學(xué)不進(jìn)去便咬牙硬挺，而是讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂。如果孩子懷著痛苦的心情去學(xué)習(xí)，他的大腦細(xì)胞處于抑制狀態(tài)。當(dāng)他處于興奮狀態(tài)時(shí)，大腦細(xì)胞被激活，分泌大量的記憶物質(zhì)，大腦的能量會(huì)被迅速地釋放出來。孩子學(xué)習(xí)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要想辦法讓他把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事。所以孩子在學(xué)習(xí)上找不到快樂的時(shí)候，你越對(duì)他進(jìn)行批評(píng)打罵，越會(huì)加深他學(xué)習(xí)的痛苦。

　　4、缺乏激勵(lì)因素

　　很多家長(zhǎng)說：“我的孩子是三分鐘的熱度。”其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣。一個(gè)孩子要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，在他背后就必須有一雙手在推動(dòng)著他，那就是父母的不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)和欣賞，只有在后面不斷激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。但遺憾的是有85%到90%的家長(zhǎng)都沒有這樣做，他們還埋怨孩子，說孩子只有三分鐘熱度。

　　5、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

　　孩子學(xué)習(xí)必須找到方法才能事半功倍。

　　董博士在今年5月份的中學(xué)生潛能訓(xùn)練營(yíng)上做了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：“文科的學(xué)習(xí)方法是什么?”在座的所有同學(xué)異口同聲地響亮回答：“一個(gè)字——背!”“理科的學(xué)習(xí)方法是什么?”“倆字兒——做題!”董博士說，現(xiàn)在很多同學(xué)都錯(cuò)誤地認(rèn)為理科學(xué)習(xí)方法就是做題，文科學(xué)習(xí)方法就是一個(gè)字“背”，如果孩子采取這種方法，往往事倍功半，他斷然考不上清華、北大這樣的重點(diǎn)大學(xué)，如果靠死記硬背，他肯定學(xué)不到真知。如果單靠題海戰(zhàn)術(shù)，孩子浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，并沒有達(dá)到融會(huì)貫通，他付出10倍的努力可能連3分的收獲也沒有，因?yàn)槔砜坪臀目频膶W(xué)習(xí)方法是完全不同的。

　　6、情緒問題的困擾

　　一個(gè)人要去做一件事是由他的情感來控制的。當(dāng)人遇到外界的刺激時(shí)，都會(huì)有“不愉快”或者“愉快”的心理體驗(yàn)。在孩子情緒“愉快”的情況下，能夠采取樂觀、大度、向前看的態(tài)度泰然處之。現(xiàn)在中小學(xué)生與老師、男女同學(xué)、朋友和父母的關(guān)系，就是他的自我情緒的爆發(fā)點(diǎn)。無論哪件事都可能引發(fā)他的消極情緒或者快樂情緒。消極情緒產(chǎn)生時(shí)，他會(huì)生活在緊張、焦慮、煩惱當(dāng)中，如果被這種情緒主宰，他就沒有辦法去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子受到這種情緒控制的時(shí)候，是需要家長(zhǎng)來幫助他，鼓勵(lì)他并把他拉出這種狀態(tài)。這就相當(dāng)于他發(fā)燒，需要我們幫助他一樣。遺憾的是有的家長(zhǎng)不但沒有幫助他，反而去批評(píng)他，使他的情緒“雪上加霜”。

　　7、用功程度不夠

　　用功的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)，天下沒有免費(fèi)的午餐。學(xué)習(xí)確實(shí)要用一定的功，要達(dá)到一定的強(qiáng)度才能徹底地掌握知識(shí)。但是這里強(qiáng)調(diào)的努力用功是快樂地用功，不是痛苦地用功。大多數(shù)孩子用功程度不夠，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得學(xué)習(xí)方法。有三分之一是自我觀念的問題，這是他自己的原因。我們要告訴孩子“用功努力的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)，天下沒有免費(fèi)的午餐，只有不斷進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)才可以使自己飛速進(jìn)步，最后才能取得人生與事業(yè)的大成就”。

篇6：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　拖拉是很多孩子的通病，更是很多父母的困擾：孩子玩起來比誰都瘋，學(xué)習(xí)起來比誰都拖拉。

　　而且大多數(shù)父母都會(huì)覺得孩子拖拉是孩子故意的，是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，其實(shí)孩子拖拉的原因有很多種。

　　招數(shù)一：超越畏難情緒

　　原因：

　　孩子畏難情緒，認(rèn)為任務(wù)給他的心理壓力超過自己的上限。我接觸到的７歲孩子玉玉就是一個(gè)典型的例子。我讓她描紅數(shù)字，她立馬就在那里左顧右盼地說：“太多了太多了。我肯定描不完。”我于是鼓勵(lì)她說：“你描完了，我就獎(jiǎng)勵(lì)你玩一會(huì)你最愛玩的拼圖。”

　　在跟孩子交流的過程中，我發(fā)覺孩子真的從心理上認(rèn)為自己完不成任務(wù)，于是只讓她做其中四分之一就讓她玩拼圖，她爽快地答應(yīng)了。后來我又接著讓她做另外四分之一，她有了上次成功的經(jīng)驗(yàn)，更加爽快答應(yīng)，后來的任務(wù)就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)分配給她。下一次我就鼓勵(lì)她一次做三分之一，慢慢地二分之一，最后一面全做完。孩子的自覺性越來越強(qiáng)了。

　　方法：

　　孩子因?yàn)橛X得任務(wù)太多而遲遲不肯動(dòng)手時(shí)，家長(zhǎng)需要把任務(wù)分成幾個(gè)小塊，每次只完成其中一個(gè)小塊就給予孩子一定的休息時(shí)間，這樣孩子就更有信心開始著手學(xué)習(xí)。

　　招數(shù)二：關(guān)注孩子身體能力原因：

　　孩子身體能力不足，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。我接觸到８歲的麻豆就是如此，坐一兩分鐘，就會(huì)隨意走動(dòng)，左顧右盼。需要?jiǎng)雍靡粫?huì)才能安靜片刻。導(dǎo)致這樣的原因一般是孩子的前庭不穩(wěn)定，刺激不足，需要通過不停的動(dòng)來讓自己平衡。后來我們讓孩子多進(jìn)行一些拍球、走平衡木、蕩秋千等運(yùn)動(dòng)，刺激孩子的大腦，讓孩子能夠安靜下來。

　　方法：

　　當(dāng)發(fā)覺孩子注意力不集中導(dǎo)致拖拉時(shí)，就需要去鍛煉孩子的注意力，尤其是身體能力，讓孩子能夠安靜下來。千萬不要訓(xùn)斥孩子。只要做到提醒孩子他們偏離目標(biāo)就夠了。一開始不要對(duì)孩子安靜下來的時(shí)間要求過高，引導(dǎo)孩子漸漸“刷新紀(jì)錄”。應(yīng)當(dāng)讓孩子動(dòng)靜結(jié)合，在孩子學(xué)習(xí)１５分鐘至３０分鐘后安排活動(dòng)，這樣更能保證安靜的“質(zhì)量”。

　　招數(shù)三：清除環(huán)境中的誘惑原因：

　　環(huán)境中誘惑太多。例如上面提到的樂樂就是環(huán)境中有動(dòng)畫片這個(gè)誘惑吸引著他。要想讓孩子能夠把學(xué)習(xí)放在更重要的位置，減少環(huán)境中的誘惑是很重要的。

　　方法：

　　方法當(dāng)環(huán)境中有太多影響孩子學(xué)習(xí)的因素，一定要去根除。例如，做作業(yè)的房間最好不要有電子產(chǎn)品和零食。

　　招數(shù)四：獎(jiǎng)懲要明確原因：

　　獎(jiǎng)懲不明確，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和拖拉的代價(jià)一樣的。就如我們成年人都會(huì)有這樣的感受，有時(shí)公司的工作，明明提前一個(gè)星期就交代了，我們卻要拖到最后一天晚上熬夜完成。因?yàn)椴�沒有影響到工作，所以很多人就并不會(huì)太在意。要是影響到工作了或者公司的制度是越早完成越好，大家的積極性也會(huì)更高。孩子也是如此，如果說他們拖到最后一刻才完成和積極主動(dòng)完成，結(jié)果都一樣，他們可能就會(huì)習(xí)慣拖到最后一刻。

　　方法：

　　鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)懲要明確，這樣孩子才會(huì)更加主動(dòng)。

　　招數(shù)五：克服學(xué)習(xí)困難原因：

　　孩子學(xué)習(xí)存在困難。針對(duì)這樣的情況，那就不用多說，家長(zhǎng)先要解決的就是幫助孩子扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　方法：

　　扎實(shí)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)，使孩子學(xué)習(xí)更輕松自如，孩子學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

　　所以，想解決孩子的拖拉，一定要先理清孩子拖拉的原因，對(duì)癥下藥，這樣才會(huì)事半功倍。

篇7：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升語言表達(dá)能力

很多孩子害怕學(xué)英語，其中一個(gè)原因就是閱讀習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。我們要鼓勵(lì)孩子大聲朗讀，這樣不僅能更好地理解句子的情感，還能發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的不足。通過大聲朗讀，孩子們可以更容易地記住精彩的句子和段落，這樣日積月累，他們的語言表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

詞匯積累的重要性

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像數(shù)學(xué)中的公式一樣。孩子們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中注意積累詞匯，不僅僅是記住單詞的意思，還要記住一些經(jīng)典的表達(dá)方式，這樣他們的語言才會(huì)更加豐富和地道。記住，學(xué)習(xí)語言需要耐心和努力，只有不斷地積累，才能取得進(jìn)步。

提升聽力和口語水平的方法

要提升孩子的聽力和口語能力，最直接的方法就是讓他們多聽多說。不要害怕犯錯(cuò)，只有通過實(shí)踐，孩子們才能不斷提高。平時(shí)可以讓孩子自己練習(xí)用英語表達(dá)自己的想法，或者模仿外國(guó)廣播的語音和語調(diào)，這樣可以幫助他們更好地掌握英語的發(fā)音和表達(dá)方式。

篇8：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　有許多孩子很聰明，反應(yīng)速度快，學(xué)東西一學(xué)就會(huì)，有的還是電腦高手、打游戲機(jī)的專家，但考試成績(jī)很差。尤其是那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，個(gè)個(gè)都很聰明，但就是考試成績(jī)不行。這究竟是什么原因呢？

　　經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)這些“聰明”的學(xué)生普遍存在一些“致命”的弱點(diǎn)：例如，注意力不集中，特別容易受到外界的干擾；學(xué)習(xí)的耐力不夠，連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間短；總想取巧而不肯做扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，鉆研精神不夠。

　　專心致志地工作學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的必要條件之一。有些孩子反應(yīng)很快，自認(rèn)為很聰明，上課時(shí)一聽就懂，以為內(nèi)容很簡(jiǎn)單，便不再專心聽講，而當(dāng)老師講到關(guān)鍵的地方時(shí)，他思想拋錨了，沒有聽到。老師不可能每次都為這些學(xué)生去重復(fù)一遍，時(shí)間一久，他就發(fā)現(xiàn)聽不懂了，但此時(shí)為時(shí)已晚。許多學(xué)生上課或做作業(yè)時(shí)做小動(dòng)作，便是注意力不集中的表現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)成為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。因此從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，這需要老師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人引起足夠的重視。

　　有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的另一個(gè)原因是學(xué)習(xí)的耐力不夠，持續(xù)的時(shí)間短，經(jīng)常容易受到外界因素的干擾，使思維的過程常常中斷，所以就大大降低了學(xué)習(xí)的效率。他們很難集中精力持續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，常常不是喝水就是上廁所，或者注意力轉(zhuǎn)向了別處。其主要原因是這些學(xué)生根本沒有學(xué)進(jìn)去，不能被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所吸引，因而缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一般采取先通過講解，點(diǎn)明要點(diǎn)，注意聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，使學(xué)生注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)生勾畫出本章節(jié)的一個(gè)輪廓，然后讓他們沿著這一思路仔細(xì)閱讀教科書中的內(nèi)容，讀懂了緊接著就做練習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目的明確，因此注意力集中，連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間一般都達(dá)到兩小時(shí)以上，學(xué)習(xí)的速度和效率大為提高。有些學(xué)生經(jīng)過為數(shù)不多的幾次指導(dǎo)，在隨后的考試中就反映出成績(jī)有明顯提高的跡象。

　　聰明的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，因而有些人就總想取巧不肯下功夫。有的學(xué)生覺得課堂上老師講課都聽得懂，作業(yè)一看都會(huì)，也就懶得做了，考試得六七十分，還過得去，初中整整三年，沒有交過一次作業(yè)。孰不知學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)知識(shí)和能力不斷積累的過程，目標(biāo)定得低，取得的成就也就低了。僅僅完成作業(yè)本身是很容易的，但要全面、深刻掌握某一學(xué)科的內(nèi)容卻是相當(dāng)不容易，進(jìn)而使自己的能力得到不斷提高就更加困難。有些學(xué)生平時(shí)不努力，考試前一突擊，考試成績(jī)還不錯(cuò)，但考完了，所有的內(nèi)容又都全部還給了老師，所留甚少。

　　而一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生，盡管成績(jī)不如那些會(huì)突擊的學(xué)生，但只要學(xué)會(huì)掌握了，就確確實(shí)實(shí)獲得了實(shí)惠和進(jìn)步。好像一個(gè)人在海邊行走，很快會(huì)在沙灘上留下一行明顯的腳印，但讓海潮一沖，那些腳印就消失得無影無蹤。而在金屬、石頭上常年練習(xí)刻下的痕跡卻能留存百世。此外，人的能力是鍛煉出來的。恩格斯說：“人的智力是按照如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的。”隨著知識(shí)的不斷積累，一個(gè)人的能力也在不斷提高。天分高的人如果不注意努力發(fā)展他的才能，他的天分就會(huì)逐漸萎縮，因而很難取得什么成就。而資質(zhì)平平的人，若能鍥而不舍地努力奮斗，其才能也會(huì)不斷長(zhǎng)進(jìn)，最終會(huì)得到“上天”的賞賜。這就是現(xiàn)在許多“聰明”的孩子考不上大學(xué)，而一些不那么聰明的孩子卻能考上好大學(xué)的根本原因。

　　因?yàn)闆]有真正入門，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都處于被動(dòng)狀態(tài)，寫作業(yè)是為老師而完成作業(yè)，學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)中不求甚解，缺少鉆研精神，也就很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率比較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)一遍能學(xué)會(huì)的東西，被動(dòng)學(xué)習(xí)需要幾遍才能學(xué)會(huì)，這無形中增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間和工作量，所以越不想下工夫，花的時(shí)間反而越多。久而久之，學(xué)習(xí)越來越枯燥，越來越困難，成績(jī)也越來越差。

　　對(duì)于這些“聰明”的孩子，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。一個(gè)好的老師就好比一個(gè)好的馴馬師。若能獨(dú)具慧眼，將一匹生性剛烈的野馬馴服，就有可能使其成為一匹千里馬。一批聰明的學(xué)生，如能正確引導(dǎo)，則有可能成為出類拔萃的人才。關(guān)鍵是尋求適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，采用適當(dāng)?shù)姆绞健Ｃ恳粋�(gè)學(xué)生都有他的獨(dú)到之處和與眾不同的特點(diǎn)，這就需要老師和家長(zhǎng)具有一雙敏銳的眼睛，去不斷地發(fā)現(xiàn)和有意識(shí)地培養(yǎng)。

篇9：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　先問各位家長(zhǎng)幾個(gè)問題：

　　1.孩子每天留的作業(yè)是你通過校訊通或其它方式告訴孩子嗎？

　　2.孩子的作業(yè)是你天天檢查嗎？

　　3.你會(huì)經(jīng)常說孩子“你怎么這么笨”或“怎么這么馬虎”嗎？

　　4.你會(huì)經(jīng)常說誰誰家的孩子怎么樣嗎？

　　5.你會(huì)經(jīng)常說你原來學(xué)習(xí)和態(tài)度怎樣怎樣嗎？

　　6.你會(huì)讓孩子幫忙做家務(wù)嗎？

　　如果以上問題您占了二條或者二條以上，那么

　　7.您的孩子成績(jī)好嗎？

　　我想，7的答案大概可能甚至是一定是不好的吧。

　　微信家長(zhǎng)圈聊的最多的話題是什么？

　　兒子上了初中，班主任把我拉進(jìn)家長(zhǎng)的微信群。有時(shí)候挺想和家長(zhǎng)們一起探討如何提升孩子學(xué)習(xí)興趣的話題，可回應(yīng)者無幾，估計(jì)大家都很忙吧，偶爾加我微信的家長(zhǎng)，結(jié)果還是微商。家長(zhǎng)在微信群里問的最多的一個(gè)問題就是“今天的作業(yè)是什么”，一次出差的時(shí)候我就想，天天問作業(yè)的家長(zhǎng)的孩子成績(jī)一定不會(huì)很好，周末回家我查了一下兒子兩次月考的成績(jī)，對(duì)比了一下總在群里問作業(yè)家長(zhǎng)孩子的成績(jī)，果然和我猜想的一致，前30名的只有一個(gè)，其它的基本都在50名以后，甚至一個(gè)是最后幾名（班級(jí)總共78個(gè)學(xué)生）。孩子自己不記作業(yè)，回家問爸媽校訊通留的什么作業(yè)同樣也不可取。

　　為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？簡(jiǎn)單的說，家長(zhǎng)管的太多，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有責(zé)任感。換句話說，留什么作業(yè)都需要問爸媽，他還會(huì)重視學(xué)習(xí)嗎？如果家長(zhǎng)有這個(gè)習(xí)慣，不妨看看孩子的成績(jī)是否和筆者分析的一致？

　　孩子寫作業(yè)的時(shí)候你在做什么？

　　看到這的孩子家長(zhǎng)們先想一下，孩子寫作業(yè)的時(shí)候你在做什么？

　　學(xué)習(xí)無論對(duì)成人還是孩子都會(huì)存在枯燥感，更何況現(xiàn)在作業(yè)留的慘無人道。如果孩子在寫作業(yè)的時(shí)候你在看電視、聊天、玩手機(jī)，孩子從心理上就會(huì)覺得不爽，為什么我痛苦的寫作業(yè)，你卻在邊上輕松的娛樂？幾歲到十幾歲的孩子從心智上并不成熟，他們更習(xí)慣的是通過父母的行為去判斷結(jié)果，他們看不到也不會(huì)理解我們白天辛苦工作的場(chǎng)景，他們只會(huì)看到我們?cè)诩彝媸謾C(jī)看電視和睡懶覺，只會(huì)從他所看到的情形得到他的感受，所以他只會(huì)認(rèn)為他痛苦你享樂。

　　所以孩子在寫作業(yè)的時(shí)候最好拋棄這些給孩子帶來不爽的感受，你可以坐在他身邊看看書，或者做一些其他安靜的事情，從而讓孩子從心理上感覺到舒適。

　　你幫孩子檢查作業(yè)嗎？

　　以前我有這個(gè)習(xí)慣，孩子寫完作業(yè)我檢查，然后懲罰，可收效甚微。后來我要求他自己檢查，并告訴他，學(xué)習(xí)是你自己的事情，寫作業(yè)和檢查也是你自己的事情，如果你不知道對(duì)錯(cuò)，可以借助百度和一些APP，如“作業(yè)幫”等。這樣一來，我自己輕松，兒子錯(cuò)題及馬虎的情況也有了好轉(zhuǎn)。

　　原因很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)檢查，孩子只需要寫完作業(yè)就萬事大吉，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為檢查作業(yè)是家長(zhǎng)的事情，正是這個(gè)錯(cuò)誤思維才是孩子馬虎的原因之一。所以，一定要讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情，與家長(zhǎng)無關(guān)。就如上一個(gè)問題一樣，老師留的作業(yè)孩子都不記去問家長(zhǎng)，你想想，他還有自己的主觀能動(dòng)性嗎？

　　從現(xiàn)在開始，讓孩子自己檢查，我們家長(zhǎng)只需要在第二天查看老師判完作業(yè)的情況幫孩子分析原因，根據(jù)情況進(jìn)行講解或者可以有一定的懲罰，比如罰寫一萬遍什么的，哈哈。

　　你讓孩子做家務(wù)嗎？

　　在網(wǎng)上看到過這樣一張圖片，一個(gè)孩子好像是因?yàn)閶寢寷]給他買玩具，他揪著媽媽的頭發(fā)掐著媽媽的脖子，媽媽的臉上滿是痛苦的表情。孩子之所以會(huì)變成這樣，大家都知道是因?yàn)槟鐞郏�更深層次的原因是因�(yàn)楹⒆記]有責(zé)任感。

　　培養(yǎng)孩子責(zé)任感最易行的辦法是讓孩子做家務(wù)，記住，千萬不要給獎(jiǎng)賞！以我為例，我和兒子說：媽媽每天做飯多不容易，從買菜、洗菜、炒菜需要至少一個(gè)小時(shí)時(shí)間，還需要忍受油煙，有時(shí)候還得到你的差評(píng)，說飯菜不好吃；每天早上6點(diǎn)起床，中午為了讓你吃好還需要開車兩個(gè)小時(shí)，一天四個(gè)小時(shí)在路上，你不覺得媽媽很辛苦嗎？你不幫媽媽做些家務(wù)你自己覺得好意思嗎？?jī)鹤勇犕曛�后覺得媽媽實(shí)在辛苦，現(xiàn)在都會(huì)主動(dòng)在吃完飯后幫忙收拾好餐桌。

　　為什么不能給獎(jiǎng)賞？您是在培養(yǎng)他的責(zé)任感，況且做家務(wù)本來孩子就應(yīng)該幫大人分擔(dān)，給了獎(jiǎng)賞，一切都變了味道。培養(yǎng)責(zé)任感還有很多種方法，與主題不符，以后找時(shí)間分享。

　　你會(huì)在孩子之間做比較嗎？

　　有些家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常說自己小時(shí)候如何努力學(xué)習(xí)，還會(huì)說你看人家誰誰誰家的孩子多聽話，誰誰誰家的孩子沒家教，不懂事。這些話題最好永遠(yuǎn)不要和孩子講，為什么？

　　首先，前面說過，孩子看的是你現(xiàn)在的行為，以前的他看不到，更何況，您要是清華、北大畢業(yè)說說也無妨，否則，孩子肯定會(huì)想你原來那么牛為什么現(xiàn)在這么差？你在騙我吧？夸別人孩子會(huì)讓自己的孩子有挫敗感甚至讓孩子覺得父母是因?yàn)槌煽?jī)或懂事才喜歡自己，結(jié)果肯定不美好。對(duì)“壞孩子”的評(píng)論更加不對(duì)，除非你想孩子長(zhǎng)大后變成尖酸刻薄的人，我們需要傳遞給孩子的應(yīng)該是包容、愛、積極，需要讓孩子看到別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的優(yōu)點(diǎn)。

　　結(jié)束語

　　我們需要做的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，要做的第一件事就是讓孩子明白學(xué)習(xí)這事是他自己的責(zé)任。

　　新年了，祝所有家長(zhǎng)萬事如意！祝所有孩子快樂成長(zhǎng)！成績(jī)進(jìn)步！自主獨(dú)立！

篇10：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　我們都知道，一件事情做久了，會(huì)慢慢失去興趣，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)也同樣如此。孩子長(zhǎng)期埋頭學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致心理疲勞，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　消除心理疲勞，首先要找到造成心理疲勞的原因。根據(jù)不同的原因，采用不同的對(duì)策。產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的主要原因有哪些呢?

　　(1)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，用腦過度，導(dǎo)致大腦的功能失調(diào);

　　(2)學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，由于噪聲或人為于擾等因素存在，使學(xué)習(xí)時(shí)要付出更多的精力與體力;

　　(3)營(yíng)養(yǎng)不足，腦力勞動(dòng)要消耗大量能量。如果補(bǔ)充不足，尤其蛋白質(zhì)的供應(yīng)缺乏，就會(huì)造成腦功能水平下降，易于疲勞;

　　(4)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或興趣，精神狀態(tài)不佳，一遇困難或需做出努力，便感疲倦;

　　(5)出于考試壓力或生活事件的刺激，情緒緊張，心情優(yōu)郁，也容易產(chǎn)生疲勞。

　　家長(zhǎng)要盡可能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要一味要求孩子不停學(xué)習(xí)，最終事倍功半，孩子也有了厭學(xué)情緒。

篇11：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

在孩子成長(zhǎng)的過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)他們積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要力量。然而，有些孩子可能會(huì)表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的跡象，這可能是由多種因素引起的。作為家長(zhǎng)和教師，識(shí)別這些表現(xiàn)并采取適當(dāng)?shù)拇胧┲陵P(guān)重要。以下是一些孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的常見表現(xiàn)，以及如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

1. 逃避學(xué)習(xí)：如果你的孩子經(jīng)常找借口避免上課，或者對(duì)學(xué)習(xí)沒有成就感，這可能表明他們?nèi)狈�學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們可能沒有明確的抱負(fù)和期望，對(duì)知識(shí)的追求也沒有熱情。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該與孩子進(jìn)行開放的對(duì)話，幫助他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 焦慮過度：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子可能會(huì)表現(xiàn)出過度的焦慮，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自尊心和自信心。他們可能對(duì)學(xué)習(xí)不好感到無所謂，不覺得丟面子。為了應(yīng)對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自信心，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。

3. 注意分散：孩子可能在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出注意力不集中，容易被其他事物吸引，這可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致的。他們對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情可能更有興趣，甚至可能出現(xiàn)主次顛倒的情況。在這種情況下，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理策略，幫助他們區(qū)分學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)的優(yōu)先級(jí)，并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境和支持。

4. 厭倦和冷漠的情緒：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭倦和冷漠的態(tài)度。他們可能對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感到無聊，缺乏興趣和熱情。為了應(yīng)對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該嘗試了解孩子的興趣和愛好，并尋找將這些興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，以提高學(xué)習(xí)的吸引力。

5. 缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法：有些孩子可能因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法而感到挫敗，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和技巧的指導(dǎo)，幫助孩子找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

6. 學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計(jì)劃：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子可能沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，這使得他們的學(xué)習(xí)變得盲目和無方向。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該與孩子一起制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的計(jì)劃，提供必要的資源和指導(dǎo)。

經(jīng)過我們教育專家的研究發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因可以分為內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少興趣以及錯(cuò)誤歸因等。外部原因則包括社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的影響，如家庭可能過于關(guān)注就業(yè)前景而非孩子的興趣和能力。

為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該共同努力，提供積極的支持和指導(dǎo)。這包括與孩子建立良好的溝通渠道，幫助他們?cè)O(shè)定個(gè)人目標(biāo)，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和環(huán)境，以及鼓勵(lì)他們參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這些措施，我們可以幫助孩子重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，并為他們提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇12：孩子不愿學(xué)習(xí)的原因分析

　　孩子沉迷游戲,3個(gè)常見原因家長(zhǎng)自查

　　中小學(xué)陸續(xù)放了寒假，別人家的孩子都已經(jīng)開始認(rèn)真補(bǔ)課和學(xué)習(xí)，想著趁寒假彎道超車。你家孩子整日沉迷手機(jī)和游戲，你除了罵“隊(duì)友”不爭(zhēng)氣，不管孩子學(xué)習(xí)，似乎也沒有很好的解決方法。在寒假，孩子不愛寫寒假作業(yè)，不想學(xué)習(xí)，只想玩手機(jī)打游戲，這個(gè)問題的根源還是在家長(zhǎng)身上，只是很多家長(zhǎng)都意識(shí)不到，他們焦慮的點(diǎn)是，我已經(jīng)傾盡所有在管教育了，孩子不聽話，我也沒辦法，家長(zhǎng)只能盼開學(xué)，等著老師來管他。孩子在寒假沉迷手機(jī)和游戲，一定是背后的家庭教育出了問題，小島老師分析3個(gè)常見的原因，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們自查。

　　領(lǐng)回成績(jī)單和寒假作業(yè)，不少家長(zhǎng)就開始訓(xùn)斥孩子了，你的成績(jī)考這樣，寒假盡早給我去補(bǔ)課，別想著玩了，這個(gè)寒假你最好老實(shí)點(diǎn)！用成績(jī)否定孩子的學(xué)習(xí)，是我們家長(zhǎng)最常用的辦法，但與此同時(shí)，這也是孩子沉迷手機(jī)游戲的原因，家長(zhǎng)沒想到，完全困惑了。也有的家長(zhǎng)工作太忙了，和孩子的日常交流溝通比較少，更談不上陪伴學(xué)習(xí)，只有想起來的時(shí)候，才會(huì)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)，這也是孩子沉迷手機(jī)游戲的原因，家長(zhǎng)關(guān)注太少。最后家庭沒有學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，父母根本不看書，家長(zhǎng)的感情也不好，經(jīng)常吵架，孩子作為逃避行為，也會(huì)選擇沉迷手機(jī)和游戲。這3個(gè)常見的原因，是我們?cè)谛�學(xué)階段的學(xué)生，沉迷打游戲的主要原因。

　　01

　　家長(zhǎng)給孩子的肯定太少怎么辦

　　每當(dāng)看到寒假中的學(xué)生，在打游戲，尤其是在公共場(chǎng)所，他們的父母也在一旁刷手機(jī)，孩子也刷手機(jī)，安靜地坐在快餐店或者咖啡店里，親子之間沒有對(duì)話，可能是要等著去上補(bǔ)習(xí)班的課，放松一會(huì)，也可能是真的完全沒有話講。我們的親子相處方式會(huì)隨著孩子升入高年級(jí)，變得越發(fā)安靜。你會(huì)聽到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，學(xué)習(xí)不好，一天光知道打游戲，你還能干嗎？考這點(diǎn)分?jǐn)?shù)還有臉玩？孩子不說話，專注地打游戲，家長(zhǎng)會(huì)嘆氣：什么辦法都試過了，沒有用，已經(jīng)放棄了，他不想學(xué)習(xí)，就只想打游戲。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子的成績(jī)不好，全是打游戲的錯(cuò)。事實(shí)上，很多孩子在學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)那里找不到自信，只有通過玩游戲，才能有一點(diǎn)成就感。

　　這也是為什么一到寒假，很多孩子就沉迷在手機(jī)游戲里了，因?yàn)榧议L(zhǎng)不斷地否定他，期末考試考得不好，這一個(gè)學(xué)期都在干嘛？家長(zhǎng)給孩子的肯定太少了，把他們推向了游戲的世界去找肯定，這是最好也是最快建立自信的地方。游戲比家長(zhǎng)更了解孩子的訴求，一關(guān)關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，那種贏得勝利的痛快，游戲中組隊(duì)的朋友，在現(xiàn)實(shí)世界里孩子找不到的情緒和體驗(yàn)，全能在游戲中體會(huì)和滿足。所以，家長(zhǎng)需要怎么做？當(dāng)然是不管孩子考得好與差，鼓勵(lì)和認(rèn)可才是你的家庭日常，家長(zhǎng)和孩子的對(duì)話，家長(zhǎng)的日常用語的習(xí)慣，是不是都是從理解孩子和尊重孩子的角度出發(fā)的，值得我們家長(zhǎng)去思考。

　　02

　　家長(zhǎng)沒有時(shí)間在寒假陪伴孩子怎么辦

　　陪伴與溝通太少，也是我們很多學(xué)生在寒假沉迷游戲的主要原因。很多家長(zhǎng)意識(shí)不到這個(gè)問題，你平時(shí)加班，工作太忙，到了寒假也是春節(jié)假期依然很忙，常年出差，對(duì)孩子不僅在學(xué)習(xí)上沒有關(guān)注，生活上更缺少了陪伴。孩子在親子關(guān)系中找不到安全感，只能去虛擬的世界尋求安慰。因?yàn)橛H子關(guān)系和陪伴問題，導(dǎo)致在寒假沉迷游戲的原因，是最常見的。即便是家長(zhǎng)不忙，為了省事和圖安靜，默許了孩子使用電子產(chǎn)品，自制力較差的小學(xué)生便一發(fā)不可收拾，等到家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)時(shí)，也為時(shí)已晚。這也是為什么很多家長(zhǎng)會(huì)困惑，我明明是買給孩子學(xué)習(xí)用的，他卻用來玩游戲，我實(shí)在管不了了。

　　家長(zhǎng)沒有時(shí)間在寒假陪伴孩子，也需要加強(qiáng)和孩子的互動(dòng)。你的留言、你的信息都可以成為關(guān)心孩子的方式。家長(zhǎng)和孩子的親密度越高，孩子反而不會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，家長(zhǎng)的關(guān)心給予了他安全感，在使用電子產(chǎn)品上，他建立了明確的界限感，能夠在玩游戲的同時(shí)，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而這一切是來自家長(zhǎng)的關(guān)愛。越是親子關(guān)系緊張的家庭，孩子使用手機(jī)玩游戲的現(xiàn)象越多，因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子的互動(dòng)太少了，不玩手機(jī)，在寒假干嘛呢？除了補(bǔ)課就是寫作業(yè)，沒有一個(gè)放松和溝通的渠道，家長(zhǎng)越是掌控學(xué)習(xí)，孩子越是逆反。寒假期間，也希望家長(zhǎng)不管有多忙，每天能給孩子一個(gè)擁抱或者一個(gè)溝通的時(shí)間，如果你做不到，也就不要抱怨孩子沉迷在游戲的世界了。

　　03

　　家庭學(xué)習(xí)氣氛不好怎么辦

　　在寒假的日常生活中，我們老師其實(shí)也和家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，為孩子多建立一個(gè)家庭學(xué)習(xí)的氛圍。家長(zhǎng)少刷手機(jī)、少看電視，家長(zhǎng)保持一個(gè)學(xué)習(xí)的心態(tài)，這樣的寒假家庭場(chǎng)景，我們的學(xué)生才能深受體會(huì)。有的家長(zhǎng)會(huì)吵架、家長(zhǎng)抱怨生活、家長(zhǎng)根本沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這些本應(yīng)該言傳身教的指導(dǎo)，孩子在家庭生活中，沒有感受到。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，家長(zhǎng)不能給予幫助和解惑，就會(huì)投入到游戲和手機(jī)的世界里。我們很多家長(zhǎng)在寒假都在要求孩子，事實(shí)上最需要改變的是家長(zhǎng)自己。

　　家長(zhǎng)實(shí)在沒辦法為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，我們也應(yīng)該減少對(duì)生活、孩子的抱怨。在穩(wěn)定的家庭關(guān)系中，孩子沉迷手機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)降低。讓孩子在家庭生活中，感到充實(shí)一些，感受到家長(zhǎng)的積極態(tài)度，至少在寒假，孩子就會(huì)減少玩手機(jī)的時(shí)間。關(guān)于別人家的孩子在寒假努力學(xué)習(xí)，為什么你家的孩子在寒假就沉迷手機(jī)和游戲？這3個(gè)原因你是否贊同？是否能自查和反思呢？