老師提醒：孩子在家學習，先抓習慣，再談成績

【來源：易教網 更新時間：2024-05-23】

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先抓好習慣，再談成績

  尊重與欣賞老師的習慣

其師，信其道。學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。

  自學預習的習慣

提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發現疑難問題，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

  專心上課的習慣

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把老師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

  認真觀察，積極思考的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。

  善于提問的習慣

我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

  切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

  獨立作業的習慣

做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交老師的差，或是應付家長。

有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重地影響了學習效果。

所以我們要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

  仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

  練后反思的習慣

一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

第一，怎樣做出來的想解題采用的方法；

第二，為什么這樣做想解題依據的原理；

第三，為什么想到這種方法想解題的思路；

第四，有無其它方法哪種方法更好想多種途徑，培養求異思維；

第五，能否變通一下而變成另一習題想一題多變，促使思維發散。

當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么解答同類試題應注意哪些事項如何克服常犯錯誤“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

  復習歸納的習慣

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而使孩子的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。

  整理錯題集的習慣

平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

  客觀評價的習慣

學生應養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現，是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的。

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養成良好學習習慣的三個步驟

明確了養成良好的學習習慣的意義并了解哪些學習習慣是好習慣、哪些學習習慣是不良習慣以后，就應該自覺地培養好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡快與你告別。要養成良好的學習習慣，可按下列步驟進行：

  第一步：耐心發動，逐漸加速。

計劃每天要記10個英語單詞，就一天不落地去記；認識到寫字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫字、做題時嚴加注意，確保字字工整，題題復查；意識到了不良學習習慣的危害，就自動自覺地克服；制訂了學習計劃，就定時定量地去完成；決心使自己的學習成績在全班、全校的位次前移，就要千方百計地挖掘自己學習的潛能。

  第二步：控制時空，約束自己。

人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如：一個中小學生，已經認識到打游戲的負作用了，不想再打游戲了，可是，一玩就忘乎所以了，就把握不住自己了。

因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。

  第三步：偶有偏離，及時調整。

許多同學自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。

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初一以學習習慣培養為主

初二以培養思維能力為主

初三以培養自學能力為主

初一培養學習習慣

良好的學習習慣，做好以下五個環節：聽講、筆記、作業、改錯、總結。這五個環節與我們的成績息息相關，非常重要。

和成績的關系度：聽講與筆記，約40%，作業約10%，改錯約20%，總結約30%。

具體做法：聽講、筆記，時間分配：80%時間聽講，20%時間記筆記。

聽講聽什么：老師對一個題目的思路突破分析，一個題目或者一類題目的總結，自己有疑問的地方。

筆記記什么：

（1）基礎的定義、定理、性質（一定要理解記憶）

（2）自己課上的靈感

（3）自己有疑問的地方

（4）老師的歸納與總結

作業：認真完成作業是對課堂知識的落實，很重要

改錯：對自己沒掌握的知識的及時彌補與修正。

的時間不需要太長時間，但是對能力提升很重要。把自己的知識體系歸納總結，編織成網。

１.按時完成老師部署的各種作業

這個要在每天及時將作業完成，效率很重要！不能一邊做一邊玩，要高效率學習高效率的玩！初中學業任務加重，效率很重要。

2.做題書寫整潔、清晰

開始要重點要求步驟，對題目解答交待清楚通過步驟反應思維過程，不能出現跳步現象。在步驟清楚時再要求板書整齊（尤其男孩板書可能會馬虎些）

初中對步驟要求很嚴格，孩子們不知道哪些該寫哪些不該寫，要么寫很多，要么跳步。等意識到問題時，很難停下來去改正。

初二培養思維能力

做好四會：會聽、會做、會講、會變。

會聽：會聽老師講課的關鍵點，聽講效率高

會做：把會的就成對的，準確、規范的進行書寫表達自己的思路

會講：把自己會的東西講解出來，能力達到一個新的層次

會變：題目的形式發生變化，能發現本質，準確解答

具體做法：

1.家長裝傻讓孩子把題目講給你聽

有時候家長要傻點，題目的解答你看懂裝沒看懂或根本不看就說你看不懂，讓孩子把過程講給你聽，把你講明白，過程還裝傻提些問題。

既提高了孩子的語言表達能力，又能讓他（她）對題目理解更深一層！（題目解答能看懂和能講清楚的理解程度是不一樣的）

還有就是讓孩子有成就感，爸爸媽媽都不明白的題，是我講給他們講明白的。聽懂不意味著會做，會做不一定能做對。講題會加深進一步對題目的理解，對能力提高大有好處。

2.讓他（她）學會總結，做讀書筆記交流體會

學會一個章節或一冊，讓他（她）給你總結下知識，開始你可以幫助他（她），讓他（她）養成總結歸納的習慣最重要。

有些時候放松下，讓他（她）讀些名著、讀者或青年文摘、勵志類書，有感想時讓他（她）做好筆記，你也可以和他（她）一起看，交流些對人物的感受和心得體會。

會總結和歸納，才能讓學習更高效，才能做到舉一反三一。

改進學習的思路，做好三多：

一題多解、多題一解、一題多變

一題多解，打開思路，找到巧法

多題一解，歸納總結，找到通法

一題多變，形式多變，找到模型

初三培養自學能力

初三在延續思維能力提高的基礎上，讓孩子逐漸養成自學習慣，自己學會整理和查找資料。

開始你可以操作讓他（她）看，逐漸讓他（她）自己整理你給予指導，到最后讓他（她）自己整理。

比如：

老師經常會要求整理作家的生平事跡，開始上網幫助她查資料，后來就是她自己查自己整理。

開班會的資料也是自己查自己整理，其中有些圖像是她自己用相機拍。

另外孩子喜歡玩魔方，就讓她自己上網查資料整理相關資料（玩魔方有助于培養孩子空間想象與動手能力）高中需要很好的自學能力，有意識做這方面培養，才能慢慢放手。

習慣養成要注意的幾點

1.要堅持

有家長留言說，給孩子建立習慣的過程中難以堅持。這讓我想起身邊很多的熟悉的場景。

一個小學生已經堅持了兩個星期每天早起鍛煉，結果某天晚上和家長一起看《中國好聲音》到11點多，第二天早上起不來，從此再也沒有進行過早鍛煉。

一個高中生好不容易在家長、老師的合力下，上繳了手機也不再上網玩游戲，可某一天在同學的拉攏下又一次身陷網游不可收拾，雖然自己的保證書還隨身攜帶。

有很多愛美人士苦苦堅持數天晚間節食，結果一場好友聚會便自此守住餐桌回歸舊途，飽享口腹之欲卻事后自責不已。

查爾斯·杜希格在《習慣的力量》中說：“習慣從來不會消失，它蟄伏在大腦的基底核，當正確的暗示和獎賞出現時，它會再次出現。失憶老人能找到回家的路，老鼠能在巧克力的誘惑下進出迷宮，都是這個道理。”

2.寫下來

你的“習慣建立計劃”具體嗎有白紙黑字寫下來嗎

事實上，在習慣建立的過程中，“寫下來”這個動作非常關鍵，通過寫下來我們才能在頭腦內確認自己真正想要的東西，才能梳理清楚這些要素之間的關系，才會不自覺地模擬即將發生的場景。

這些是實際行為發生的“先行組織者”，沒有這些確定性的演練，我們的大腦缺少真切的行動指南。我們做事之前，大腦需要“儀式感”，其實質上是內心歸屬的確認，我們生活中幾乎時時處處都需要“儀式感”，不是嗎

3.做可視化的進站記錄

比如，某件約定的事兒做好以后，在日歷上做出標記，以示自己當下的進展。

這給我們對做好的事起到一個心理確認的功能，由此產生的成就感起到的作用更是不可小視——這是真正讓我們堅持下去的內在動力。

這個進展記錄盡可能放到醒目之處，另外也可以通過記日記的方式達到堅持的目的。