教育寶寶不要進誤區

開發寶寶“學能”應向專業人員取經

誤區一：孩子“愛動”就是“多動癥”

在課堂上，有些孩子喜歡說話或者做小動作，這往往被認為是多動癥的表現。然而，根據列文博士八大系統理論，這類孩子其實屬于運動機能占優勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。

對于這類孩子，老師和家長應該了解他們的特點，并采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調動其興趣繼續聽下去。注意力集中有問題的孩子往往創造力非常強，他們的腦子常常冒出一些新的想法。因此，我們應該幫助他們正確認識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

誤區二：“慢孩子”就是“笨孩子”

有些孩子學習的速度比別的孩子慢，或者在新環境中需要更長時間來適應，這些行為常常被認為是“笨孩子”的表現。然而，這些孩子的能力并不差，只是他們的行為方式不同。

“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢，但他們一般相應地會記得比較牢、比較久，這是他們學習事物的一種習慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優勢。因此，家長應該讓孩子學會控制節奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這樣可以幫助孩子學習如何去控制自己的行為和語言的節奏。

誤區三：孩子發呆就是有問題

有些孩子會一個人坐在房間里，什么都不做，只是看著窗外的天空發呆。對此，我們應該理解孩子，了解他們的個性和氣質特色。孩子發呆其實也是一種學習，盡管他們可能并沒有意識到自己在干什么，但是他們處于一種學習狀態中。

學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”，前者表現為學習課程和技能等，后者則是一種無意識學習。在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。因此，家長應該順其自然，讓孩子的天性得以發展，創造適合他們自由成長的環境。

誤區四：“迷信”智力測試

智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，不能全面評估孩子的智力。如果只根據這個分數而貼上“笨孩子”的標簽，就會忽略孩子在其他方面的能力，對孩子的成長發展造成傷害。

孩子的能力系統是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力。相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據孩子的個性，采用個性化的教育方式。畢業于哈佛醫學院的美國權威學能專家梅爾·列文博士提出了八大學習模式，我們應該發現孩子的優勢和劣勢，并幫助他們發揮優勢和克服劣勢。

結語

以上所提到的育兒誤區都是因為父母對寶寶的學習能力缺乏正確的理解和認識所導致的。我們應該根據寶寶的天賦和特性來具體對待他們的教育，不要一味地用共性的規則去要求他們。同時，我們也應該向兒童保健專業人員取經，了解科學的育兒理念，并根據他們的指導來培養寶寶的學習能力。