個性化分析
王同學是一個思維活躍、好奇心強，但性情浮躁、好高騖遠的學生，在初二學物理之前，他就對科學實驗、軍事裝備、前沿科技，有著濃厚的興趣，動手能力很強，喜歡擺弄電子產品。在升入初二年級后，新增加了一門物理課程，但是他只是喜歡新鮮、好玩、熱鬧的事物，對于物理里面枯燥的概念、原理、公式、計算很不以為然，尤其是物理考試里面的實驗探究題型很是反感。所以在初二物理剛開始的五次考試中，滿分100分，但他次次都是70分左右，自信心自尊心深受打擊。
輔導方案
于是自2015年11月開始請老師輔導，老師針對該生實際情況，制定了一套“攻短促長、揚長補短”的方案：每次上課確定一個動手實驗課題，課前布置學生搜集與該實驗有關的信息和材料；上課時，圍繞實驗課題這個中心大作文章，動手實驗前引導學生根據搜集的材料，提出問題、猜想假設、設計實驗步驟；然后在此基礎上再讓學生動手實驗；實驗完成后，和學生交流評估實驗數據的可靠性、實驗結論的科學性等等；最后，引導學生填寫完整的實驗報告。
輔導效果
這樣，一方面發(fā)揚了該生動手能力強、喜歡實驗操作的長處；另一方面，彌補了學生理論知識學習的不足、強化了動手實驗的理論支持，真正做到了理論聯系實際的高度統一，該生考試成績迅速提升，找回了自信心，學習物理理論知識的興趣也大幅提升，終于在初二上學期期末考試，考出了96分的好成績，在2017年的中考中，物理考了滿分。

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