個性化分析
小溪是個多才多藝的小姑娘，但是在語文方面特別不自信，閱讀能力不好，尤其考試時候的閱讀題更是失分的重地；作文水平更是讓我擔心，語句不通，沒話可寫，不懂順序，等等。這一系列的問題就是我初次給小溪試講時的第一感受。她對語文不自信，平時不喜歡討論這些相關的事情，語文作業是最困難的，做起來耗時長，不明白，每次都要拖到最后請家長幫忙；上課不敢發言，也不喜歡參加相關的課下活動；對閱讀／寫作厭惡至極。
輔導方案
針對該學生的具體情況我做出以下方案：

1.從心理上簡化學生的心理負擔；改變她對于語文學習的固有認知；滲透簡單易學的思想。

2.分散教學任務，把整體拆分成一個個小任務，以游戲式的模式與孩子溝通，在過程中強化她的記憶。

3.善用《三字經》，利用《三字經》中有趣的故事，與孩子相互復述故事，分析文中的各個寫作要素，幫助孩子理解，并引導孩子為別人講，讓她在大家的認可和羨慕中感受并自我認同。

4.關于閱讀。通過平時的閱讀和復述故事，學生的閱讀速度有所提升，并開始不畏懼閱讀文字，慢慢進入狀態。此時，開始教授她如何審題，如何定位等相關解題的知識。

5.相互結合運用于寫作中。


ps：該學生年齡較小，并不需要急于灌輸她各種解題方法和策略，而是需要培養她的熱情和正確的學習方法。
輔導效果
通過我的輔導，該學生在信心上更自信了，上課可以勇敢的舉手發言了，平時的復述為她在語文課上展示自我打下了好的基礎，并且在期末考試中，她的語文成績提升了20分，另外閱讀和作文的提升幅度也是蠻大的。我覺得，小學生的學習教授、灌輸和養成，我會首選養成，因為那樣走的久了就會水到渠成。