初中生叛逆期怎么辦

變說(shuō)教為身教：如何通過(guò)身體力行來(lái)影響孩子

身教的力量

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的身教起到了至關(guān)重要的作用。與其口頭上告訴孩子應(yīng)該怎樣做，不如通過(guò)自己的行動(dòng)示范給他們看。當(dāng)父母在晚飯后坐下來(lái)看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，孩子很難繼續(xù)坐在電腦前玩游戲，反而會(huì)被父母的身教所感染，專(zhuān)心學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)。這種身教的方式能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們從父母身上學(xué)到正確的行為和價(jià)值觀。

變命令為商量：用溫和的方式與孩子溝通

青春期的孩子渴望自由，不再害怕父母的威懾，對(duì)于傳統(tǒng)的命令式教育方式開(kāi)始產(chǎn)生抵觸。然而，如果我們用商量的方式與孩子溝通，用溫和的口氣提出請(qǐng)求，就能夠改變這種局面。比如，“你是不是該睡覺(jué)了，你看這么晚了。”“你能不能把房間收拾一下呢，我看好亂呀。”“我們關(guān)掉電視，去做作業(yè)怎么樣？”這種商量的語(yǔ)氣更容易讓孩子接受，讓他們感到自己被尊重和重視。

變否定為肯定：用積極的態(tài)度激勵(lì)孩子

家長(zhǎng)往往無(wú)意中用否定句來(lái)否定孩子，給他們貼上負(fù)面標(biāo)簽，讓他們產(chǎn)生自卑感和挫敗感。然而，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，我們應(yīng)該抓住這些優(yōu)點(diǎn)給予肯定。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子懂事了，我們可以說(shuō)：“孩子，你越來(lái)越懂事了。”即使孩子在五次考試中只有一次考得好，我們也要放過(guò)另外四次，只肯定他考得好的那一次，以增強(qiáng)他的信心和動(dòng)力。通過(guò)不斷的肯定、表?yè)P(yáng)和欣賞，我們可以讓孩子朝著積極的方向發(fā)展。

變嘮叨為傾聽(tīng)：給孩子自尊和信心

家長(zhǎng)經(jīng)常性的嘮叨對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種災(zāi)難。相反，如果我們?cè)囍鴥A聽(tīng)孩子的要求，讓他們感到被愛(ài)和被尊重，就能夠拉近家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們給了孩子自尊和信心，讓他們感到自己是被重視和關(guān)心的。這種傾聽(tīng)的方式能夠增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們更愿意與父母溝通和分享。

變管制為放手：給孩子成長(zhǎng)的空間

在家長(zhǎng)的眼里，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。然而，過(guò)度的管制會(huì)讓孩子失去責(zé)任感，并且感到壓迫和不自由。為了讓孩子能夠掙脫束縛，尋求自我空間，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，教會(huì)他們?yōu)樽约贺?fù)責(zé)，給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)。只有在體驗(yàn)中，孩子才能真正成長(zhǎng)和發(fā)展。

變主角為配角：給孩子自主選擇的權(quán)利

孩子小的時(shí)候，父母是他們成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，指揮著他們的行動(dòng)。然而，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，我們應(yīng)該逐漸讓位，讓他們成為自己生活的主角。這種讓位不僅是對(duì)孩子的尊重，也是給予他們自主選擇的權(quán)利。通過(guò)讓孩子擔(dān)當(dāng)責(zé)任，我們能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自信心，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和做出正確的決策。