孩子受不了一丁點(diǎn)挫折，和父母經(jīng)常做的這些事有關(guān)

   為人父母，我們一方面為孩子遮風(fēng)擋雨，擔(dān)心他吃虧，另一方面又害怕養(yǎng)育出經(jīng)不起風(fēng)浪的孩子。

培養(yǎng)抗挫折的孩子是一個(gè)自然的過(guò)程。不需要父母有意制造的挫折。孩子只有通過(guò)探索真正的生活，才能逐漸建立起堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。

遺憾的是，大多數(shù)情況下，父母無(wú)意的行為反而會(huì)讓孩子變得脆弱。特別是以下四件事。

過(guò)度夸獎(jiǎng)建構(gòu)孩子虛假的自我認(rèn)知

年輕的父母往往在上一代的打擊教育中長(zhǎng)大。有了孩子，會(huì)像補(bǔ)償自己的童年一樣，對(duì)孩子不吝惜地稱贊。

遺憾的是，許多父母并沒(méi)夸到點(diǎn)上。

無(wú)條件地稱贊孩子，不管孩子做了什么，都會(huì)說(shuō)“寶貝真棒！ ”“你真聰明！ ”這會(huì)讓孩子的自我價(jià)值感都建立在別人的評(píng)價(jià)上，形成了不正確、不明確的自我認(rèn)識(shí)，往往一次失敗，玻璃心就碎了一地。

金星在節(jié)目中分享過(guò)朋友的故事。 朋友教育時(shí)總是對(duì)孩子過(guò)度夸獎(jiǎng)，她經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你是最棒的，你是媽媽的驕傲！ ”。

有一次，孩子參加了學(xué)校組織的書法大賽，自信滿滿，但最后連優(yōu)秀獎(jiǎng)都沒(méi)能拿到。

孩子受不了，說(shuō)：“我不是最好的嗎？為什么得不了獎(jiǎng)？ ”所以，非常生氣地去找老師的理論，把自己的作品撕得粉碎。

這個(gè)故事值得父母深思。孩子需要稱贊是毋庸置疑的，但稱贊不僅僅是說(shuō)夸獎(jiǎng)的話。

如果不是真實(shí)的夸獎(jiǎng)，就會(huì)給孩子灌輸錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)，容易失去理智看待自己的能力，一旦受挫，就會(huì)把“失敗”看得很大，產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感和無(wú)力感。

所以，過(guò)度夸獎(jiǎng)也是有害的。

一個(gè)孩子聽到的夸獎(jiǎng)總是言過(guò)其實(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的普通和平凡時(shí)，是一個(gè)非常痛苦的過(guò)程。

捧得越高，就摔得越慘。

所以稱贊孩子時(shí)，大人們也要誠(chéng)實(shí)，說(shuō)出孩子做得好的細(xì)節(jié)和過(guò)程，拒絕籠統(tǒng)、夸張的稱贊。

過(guò)于敏感的應(yīng)答模式，代替孩子消化了各種焦慮

許多父母對(duì)孩子安撫迅速，過(guò)度幫助和愛護(hù)，悄悄地剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。

積木倒了，在孩子放聲大哭之前，我們幫他重新搭好。

孩子和伙伴吵架了，馬上出面解決他的矛盾；

孩子打不開箱子，我們趕緊走過(guò)去幫忙，但一點(diǎn)思考的時(shí)間都沒(méi)有留給他……。

這種過(guò)度的關(guān)注讓孩子們錯(cuò)過(guò)了戰(zhàn)勝挫折的機(jī)會(huì)，也讓他們不再習(xí)慣失敗時(shí)的痛苦。 因?yàn)閿[在他們面前的總是好結(jié)果。

如果孩子經(jīng)歷不了痛苦的感受，他們就沒(méi)有一定的心理承受能力。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開很多次的嘗試和犯錯(cuò)。在這些小事中，通過(guò)體驗(yàn)各種各樣的情緒、觀察、選擇最佳對(duì)策這一系列的過(guò)程，孩子可以探索自己的能力邊界，建立正確的自我認(rèn)識(shí)。

例如，在公園里奔跑時(shí)摔倒的孩子，就能體會(huì)到不小心導(dǎo)致的痛苦。過(guò)一會(huì)兒，那種感覺就消失了，可以自己爬起來(lái)繼續(xù)玩了。

這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子最終自己戰(zhàn)勝了這種不愉快。這就是孩子在慢慢發(fā)展自己的心理適應(yīng)能力。

這時(shí)，如果父母馬上抱起孩子并馬上安撫，會(huì)破壞孩子之后的感受。

如果這種迅速的幫助和回應(yīng)在他整個(gè)童年時(shí)期一直持續(xù)著，長(zhǎng)大后，當(dāng)孩子遇到其他挫折，他可能無(wú)法自己成功地排解，出現(xiàn)我們常說(shuō)的“玻璃心”。

用“代勞”的行為暗示孩子的無(wú)能

逆商理論的創(chuàng)始人保羅史托茲在書《逆商：我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)壞事件》中說(shuō)，逆商由Control (掌控感)、Ownership(擔(dān)當(dāng)力)、Reach (影響度)、Endurance (持續(xù)性) 四個(gè)維度構(gòu)成。

其中，最重要就是掌控感。

掌控感弱的孩子，看到問(wèn)題，往往會(huì)有消極的想法，認(rèn)為我這不行，那不行，這個(gè)超出了我的能力范圍……。

擁有強(qiáng)烈掌控感的前提是“什么事情我都可以”，也就是孩子們嘴里的“我能行”。

這種自信是在孩子成功完成一件事的過(guò)程中建立起來(lái)的，孩子遇到困難的時(shí)候，第一反應(yīng)是“我不行”的話，很大程度上與父母的過(guò)度代理有關(guān)。

很多父母或者長(zhǎng)輩，有時(shí)候舍不得讓孩子嘗試真實(shí)的生活，孩子能做的不能做的都幫他做了。只要有大人在，孩子獨(dú)立完成一件事的概率也隨著減少，孩子就沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷成長(zhǎng)中的挫折體驗(yàn)，習(xí)慣了依賴，也會(huì)越來(lái)越脆弱。

過(guò)度代理的替補(bǔ)臺(tái)詞是：“你自己做不了，沒(méi)有我們，你不行”。最終被抹殺的是孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和自信，如果有一天孩子自己需要面對(duì)難題，他會(huì)手足無(wú)措。

生活中的瑣事，其實(shí)是培養(yǎng)孩子掌控感的機(jī)會(huì)，系鞋帶、打掃衛(wèi)生、學(xué)做飯、自己上學(xué)……這些小挑戰(zhàn)，是難得的體驗(yàn)，父母不是放手讓孩子去做，而不是包辦一切。

    父母對(duì)成功的定義，讓孩子失去了看待輸贏的平常心

白巖松在《白說(shuō)》一書中，講述了這樣的故事。

2012年，他曾參與過(guò)倫敦奧運(yùn)會(huì)的報(bào)道，倫敦奧運(yùn)會(huì)最重要的一句話叫做“影響一代人”。

“體育如何影響一代人？ ”。

倫敦奧組委的一位官員回答說(shuō)：“體育教會(huì)孩子們?cè)趺蹿A”

“這句話很正常。在中國(guó)，很多事情都可以教孩子們?cè)趺蹿A。但是，他的下一句話是：“同時(shí)，教會(huì)孩子們?nèi)绾误w面而有尊嚴(yán)地輸�！�

這是中國(guó)人缺少的教育方式，在我們的教育中，孩子從小到大，父母和老師強(qiáng)調(diào)最多的是成功。例如，比賽贏了多風(fēng)光，考試第一名有什么獎(jiǎng)勵(lì)。很少告訴孩子輸了怎么辦？如何面對(duì)失�。�

失敗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鍛煉。從中可以認(rèn)識(shí)問(wèn)題，尋找解決方案，積累人生經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，失敗不就是財(cái)富嗎？

巴爾扎克說(shuō)：“苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，而對(duì)于弱者則是一個(gè)萬(wàn)丈深淵�！�

我們和孩子談失敗、談困難，實(shí)際上是為了把這些東西作為孩子成長(zhǎng)的墊腳石，而不是攔路虎。

良好的教育要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)挫折和失敗，不要沉溺于由此產(chǎn)生的負(fù)面情緒，不要自暴自棄。

不被“輸”所束縛，能夠理性看清事實(shí)本質(zhì)并采取相應(yīng)行動(dòng)的，是孩子內(nèi)心強(qiáng)大的表現(xiàn)，也是孩子未來(lái)取勝的關(guān)鍵。