關(guān)于然然的教學(xué)筆記——克服數(shù)學(xué)焦慮的一個(gè)案例

   又一次見(jiàn)到然然時(shí)，很讓我吃驚！這還是曾經(jīng)的那個(gè)在數(shù)學(xué)面前自信快樂(lè)的然然嗎？她的神色中透出的是不自信，以及焦慮。讓我想起然然媽找我時(shí)的眼神——焦慮被傳染了。然然小學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)啟蒙、輔導(dǎo)過(guò)她的奧數(shù)，那時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的事，經(jīng)常在媽媽的催促下才結(jié)束課程。后來(lái)獲得無(wú)數(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)。現(xiàn)在進(jìn)了人大附中實(shí)驗(yàn)班，面對(duì)數(shù)學(xué)卻沒(méi)有自信了，每次考試經(jīng)常只考90多分（滿分120）。

然然媽告訴我，清華的一位老教授在輔導(dǎo)著然然，曾經(jīng)還請(qǐng)了高思等機(jī)構(gòu)的老師來(lái)輔導(dǎo)，但效果都不明顯。

我的第一次課：         

坐在書桌前，我感受著——然然情緒中明顯有急躁的成分。我試探著問(wèn)，你是愿意超前學(xué)習(xí)，還是愿意把現(xiàn)有的知識(shí)往深里學(xué)。她很迅速地選擇后者。我確認(rèn)了數(shù)學(xué)給她帶來(lái)的不安和焦慮。但是我不動(dòng)聲色，也未進(jìn)行說(shuō)教，繼續(xù)安安靜靜地陪她學(xué)習(xí)。大腦安靜下來(lái)的時(shí)候，就能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域自由馳騁。

我的第二次課：        

這次的狀態(tài)積極了些。我故意提起曾經(jīng)希望然然能拿菲爾茨獎(jiǎng)的事，她沒(méi)有了上次那么堅(jiān)決的抵觸，只是說(shuō)起自己在班里排名并不好，表達(dá)的是有心無(wú)力之感。我心說(shuō)有戲——因?yàn)橹灰�有心，就都好說(shuō)。這次課，我跟然然聊了很多學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，終于找到具體原因。然后做出以下書面建議：不要被一些負(fù)面的情緒控制。要保護(hù)好自己的“好奇心”。然然對(duì)班里的數(shù)學(xué)老師有害怕的感覺(jué)，在這種情緒的影響下，對(duì)老師所要求的各種“形式方面”的追求，導(dǎo)致然然時(shí)而偏離方向。

①比如班里老師強(qiáng)調(diào)做筆記的形式。然然談到筆記要記成什么樣子才能讓老師滿意。如果把關(guān)注點(diǎn)放在筆記做成什么形式才能讓老師滿意上，那么這會(huì)浪費(fèi)掉很多情緒力量。

②學(xué)校老師說(shuō)要把題中的條件都抄上，然然過(guò)于追求老師所要求的這個(gè)形式。我雖然也一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，每一步都要有來(lái)歷，有支撐，通俗點(diǎn)講就是“話不能亂說(shuō)”，但是我認(rèn)為話要說(shuō)到點(diǎn)上，比如由A足以推導(dǎo)出C，就不必且不該把B這個(gè)條件也寫上。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生探尋真正的邏輯。各種形式是老師的要求，而好奇心是“自己的”。

后記：然然天賦很好，三次課之后，就經(jīng)常能考到全班前3名了，原來(lái)那種過(guò)度的焦慮已經(jīng)消失。中考，然然取得116分的好成績(jī)，開(kāi)心的升入人大附高中。