怎樣幫助學(xué)生克服馬虎的缺點(diǎn)

一、糾正馬虎的意義   

 孩子成績(jī)?cè)?5分以上，有的甚至差個(gè)1、2分就能滿(mǎn)分，家長(zhǎng)懊惱、孩子嘆息，這可以理解。但單從數(shù)字上看不能說(shuō)明什么問(wèn)題，因?yàn)樗麄兣c得滿(mǎn)分的孩子相比，至少在知識(shí)點(diǎn)的掌握上沒(méi)有什么差別。但是，如果孩子三番五次出現(xiàn)這種無(wú)謂丟分的情況，就應(yīng)該引起家長(zhǎng)的注意了。因?yàn)轳R虎一旦形成習(xí)慣，到了大一點(diǎn)、到了中學(xué)就不容易克服了。有人說(shuō)馬虎不算錯(cuò)：不是自己無(wú)能，失誤只因輕敵。其實(shí)不能這樣認(rèn)為，馬虎與無(wú)能，其造成的錯(cuò)誤結(jié)果是一樣的。這對(duì)將來(lái)的升學(xué)之路乃至大考，都會(huì)構(gòu)成巨大的障礙，要知道到那時(shí)1、2分之差可是會(huì)讓一大批的孩子“倒下”啊！另外，讓孩子從小養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，對(duì)他的一生發(fā)展都具有非常重要的作用和意義。

二、造成馬虎的原因造成孩子馬虎的原因是多方面的。   

1.生理和心理發(fā)育不成熟。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手指運(yùn)動(dòng)還不完善，感知事物還不夠精確，視覺(jué)記憶和辨識(shí)能力稍弱，精細(xì)動(dòng)作顯得有些笨拙，做作業(yè)和考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)丟三落四的情況。低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，注意的廣度也不夠大，描述事物會(huì)顯得不完整，學(xué)習(xí)中顯得粗心大意。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，尚不完全具備意義記憶的能力，另外思維形式主要以形象思維為主，思維的綜合能力較差，這些都容易造成馬虎現(xiàn)象的出現(xiàn)。   

2.性格問(wèn)題。做事大大咧咧、想問(wèn)題急性子的孩子容易馬虎。   

3.態(tài)度問(wèn)題。把學(xué)習(xí)不當(dāng)回事、有厭學(xué)心理的孩子出現(xiàn)馬虎就不足為怪了。   

4.熟練問(wèn)題。對(duì)知識(shí)半生不熟、對(duì)知識(shí)系統(tǒng)貫通不夠的孩子也容易丟三落四。   

5.情緒問(wèn)題。學(xué)習(xí)中緊張焦慮、難以靜心，考試時(shí)患得患失的孩子常常易出現(xiàn)馬虎、顧此失彼現(xiàn)象。    馬虎問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待，要分析造成馬虎的原因，對(duì)癥下藥方能取得良好效果。   

三、應(yīng)對(duì)馬虎的策略   

對(duì)于孩子的馬虎現(xiàn)象，家長(zhǎng)先不要有急躁心理，孩子的馬虎需要用時(shí)間、用方法在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢加以克服。下面我主要談?wù)剬?duì)小學(xué)低年級(jí)孩子出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)高年級(jí)孩子也有參考意義。   

1. 環(huán)境   

孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要給他創(chuàng)造一個(gè)舒適、安寧的環(huán)境，讓他心無(wú)旁騖，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：   

1）在他視力可及和觸手可得的地方不要有玩具、漫畫(huà)以及其它吸引他的東西。   

2）家長(zhǎng)要盡量配合，若非要看電視等，盡量小聲或戴耳機(jī)；接打電話(huà)，盡量遠(yuǎn)離孩子（陽(yáng)臺(tái)、密封好的房間甚至出戶(hù)都可考慮）；接待客人盡可能安排在周末或另尋他地。   

3）不要輕易去打擾孩子，有些家長(zhǎng)喜歡在此時(shí)噓渴問(wèn)饑，這些都應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)前或中途休息時(shí)準(zhǔn)備好。   

4）在學(xué)習(xí)前，提醒孩子做好文具、書(shū)、本的準(zhǔn)備工作，免得中途分心。   

5）如果此時(shí)家長(zhǎng)也在學(xué)習(xí)、伏案工作，這樣的氛圍就更理想了。
  
做到以上幾條，就能基本保證孩子專(zhuān)心學(xué)習(xí)，而專(zhuān)心是減少馬虎的前提條件。   

2. 在做作業(yè)過(guò)程中   

孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)盡量不要在他身邊，更無(wú)需指指點(diǎn)點(diǎn)（孩子剛上學(xué)的一段時(shí)間除外），那樣會(huì)分散他的注意力和助長(zhǎng)他的依賴(lài)性。讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力十分重要。記住一點(diǎn)：由孩子自己解決的問(wèn)題記得最牢、最穩(wěn)固。如果孩子在做作業(yè)時(shí)確實(shí)需要你的幫助，可按以下步驟執(zhí)行：   

1）提醒他把題目再好好看一遍，這時(shí)家長(zhǎng)在邊上也應(yīng)該看看題目，在心里盤(pán)算著，為以下步驟做準(zhǔn)備；讓孩子再看一遍題目好處有二：a.養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，這是愛(ài)馬虎孩子的弱項(xiàng)；b.有時(shí)再看一遍題，問(wèn)題或許就已解決。如果這樣，以下步驟可免。   

2）家長(zhǎng)做一些提示、啟發(fā)，也可以翻翻書(shū)本、筆記等，找找上面有沒(méi)有類(lèi)似的例題，因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)，孩子通常能記住；另外讓孩子養(yǎng)成不會(huì)做題要先看書(shū)和筆記的習(xí)慣，這對(duì)今后學(xué)習(xí)非常重要，好多孩子一不會(huì)就開(kāi)口問(wèn)，自己不先想辦法，養(yǎng)成依賴(lài)性是學(xué)習(xí)大忌。
  
3）前兩步都不行了，家長(zhǎng)再給他講解，如果您能指出他不會(huì)做的癥結(jié)所在就更理想了。   

4）實(shí)在都沒(méi)辦法了，讓孩子自己打電話(huà)求教學(xué)習(xí)好的同學(xué)、甚至是老師。   

以上不管走到哪一步，總的原則是：

a.盡量讓孩子自己解決問(wèn)題，解決多少就收獲多少，減少依賴(lài)性，實(shí)在不行大人再幫忙；

b.務(wù)必讓孩子徹底弄懂。   

3. 作業(yè)的檢查   

對(duì)于低年級(jí)的孩子，在做完作業(yè)后一定要養(yǎng)成檢查一遍的習(xí)慣。剛上學(xué)的孩子可采取自己先檢查，家長(zhǎng)后檢查的方式；慢慢的要過(guò)渡到自己檢查，家長(zhǎng)監(jiān)督（不檢查）的方式。事實(shí)上，讓孩子留點(diǎn)錯(cuò)，老師批改后回來(lái)訂正的效果往往比家長(zhǎng)全面糾錯(cuò)、萬(wàn)無(wú)一失的效果要好得多，因?yàn)榍罢吣茏尯⒆佑浀美危�而后者容易讓孩子養(yǎng)成依賴(lài)習(xí)慣。另一方面，家長(zhǎng)的逐漸放手，孩子才能逐漸獨(dú)立，獨(dú)立的孩子才會(huì)對(duì)解決自己的馬虎問(wèn)題有責(zé)任心。   

4. 作業(yè)的糾錯(cuò)   

這分兩種情況：當(dāng)天作業(yè)在檢查中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的糾正和第二天發(fā)回作業(yè)本上的錯(cuò)誤糾正。不管是哪一種糾錯(cuò)，都要讓孩子分析一下，這些錯(cuò)誤是怎么造成的。是審題不清錯(cuò)誤理解了某個(gè)條件？是看錯(cuò)了、看丟了某個(gè)符號(hào)？是想當(dāng)然地思維跳躍弄錯(cuò)了某個(gè)邏輯環(huán)節(jié)？總之，改正馬虎錯(cuò)誤時(shí)，要有意識(shí)地分析原因，在更正中強(qiáng)化一下容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。必要時(shí)把出錯(cuò)的題記下來(lái)，建立一個(gè)“錯(cuò)題本”，這樣堅(jiān)持做下來(lái)，馬虎出錯(cuò)的情況就會(huì)越來(lái)越少了。另外，每天做作業(yè)前，必須先認(rèn)真糾正頭天作業(yè)里的錯(cuò)誤，這個(gè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹�識(shí)是連貫的，前面的錯(cuò)誤沒(méi)糾正，后面就有可能錯(cuò)上加錯(cuò)。   

5. 考試時(shí)如何防止馬虎   

考試馬虎是平時(shí)做作業(yè)時(shí)馬虎的延續(xù)，但考試馬虎錯(cuò)誤后果更加嚴(yán)重，所以考試前家長(zhǎng)必須教會(huì)孩子掌握以下幾點(diǎn)要領(lǐng)，讓他在考試中盡量減少直至杜絕馬虎。   

 1）考試時(shí)首先要心平氣和，不要慌慌張張。低年級(jí)考試的題量不會(huì)太大，老師出題時(shí)已充分考量過(guò)，所以考試時(shí)按正常速度做即可，不必太著急、慌里慌張。讓孩子吃個(gè)定心丸，增強(qiáng)信心。
 
2）做題前要提示自己認(rèn)真審題，弄清題意再動(dòng)手解題。磨刀不誤砍柴工，寧可多花點(diǎn)時(shí)間看題也比看錯(cuò)題導(dǎo)致整道題全錯(cuò)強(qiáng)得多。   

3）做題中要專(zhuān)注、仔細(xì)，保證思維過(guò)程的連續(xù)性和準(zhǔn)確率。監(jiān)督自己的思維過(guò)程不出錯(cuò)有一個(gè)叫做“默讀監(jiān)督”的小方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把思維過(guò)程在心里默讀，邊做邊默讀思維過(guò)程。這個(gè)過(guò)程相當(dāng)于有另一個(gè)“我”在監(jiān)督這一個(gè)“我”做題，這是一個(gè)簡(jiǎn)便易行的克服馬虎的方法。   

4）做題時(shí)以我為主，切忌東張西望。一則有可能會(huì)讓老師誤以為你在作弊，從而影響情緒；二則如果你邊上有做題快的，就會(huì)引起自己的緊張，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。   

5）遇到試卷字跡不清、數(shù)字模糊時(shí)，一定要問(wèn)老師，不要想當(dāng)然、馬馬虎虎，以免鑄成錯(cuò)誤。   

6）做完試題，如果有時(shí)間一定要檢查一遍，盡量用與試題相反的方向進(jìn)行檢查，即加法用減法、乘法用除法檢查，以避免習(xí)慣性的錯(cuò)誤。   

7）對(duì)“馬虎”的簡(jiǎn)單定義是：會(huì)做的而沒(méi)做對(duì)或做好。事實(shí)上，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有兩種情況：一種是時(shí)間很充裕也出現(xiàn)馬虎，這可按以上方法糾正；還有一種是由于時(shí)間緊迫造成會(huì)做的也沒(méi)做對(duì)，這通常是因?yàn)樽鲱}過(guò)程中出現(xiàn)卡殼，使得做后面的題目時(shí)因?yàn)闀r(shí)間不夠而匆忙應(yīng)對(duì)，這時(shí)就難免會(huì)把會(huì)做的題也做錯(cuò)。應(yīng)對(duì)小方法：做題時(shí)遇到不好下手的，考慮一會(huì)兒，不行用鉛筆做個(gè)明顯記號(hào)后跳過(guò)做以下的題，都做完后再返回對(duì)付做記號(hào)的題。   

6. 三點(diǎn)說(shuō)明   

 1）學(xué)習(xí)是生活的一部分，學(xué)習(xí)馬虎的孩子，通常在日常生活的細(xì)節(jié)上也存在丟三落四的現(xiàn)象，所以糾正孩子學(xué)習(xí)馬虎問(wèn)題，家長(zhǎng)還應(yīng)該重視對(duì)他生活細(xì)節(jié)的鍛煉：如讓他自己整理房間、收拾書(shū)包、文具等，加強(qiáng)他的自我管理意識(shí)和責(zé)任心，這對(duì)孩子克服學(xué)習(xí)上的馬虎大有裨益。   

2）有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生顯得笨手笨腳、動(dòng)作不靈活，這可能是由于手眼不協(xié)調(diào)造成的，這樣的孩子容易顧此失彼而粗心大意。解決的辦法是多做室外運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)可以帶孩子做一些拍球、跳繩、打羽毛球、打乒乓球等戶(hù)外活動(dòng)。在家里，也可以讓孩子動(dòng)作敏捷地做事情。敏捷的孩子眼神自然好。   

3）對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象的原因大多是第一種（生理和心理發(fā)育原因），所以家長(zhǎng)也不用太著急，隨著孩子的成長(zhǎng)，有些毛病自然而然就會(huì)消失，家長(zhǎng)當(dāng)下最應(yīng)該做的是培養(yǎng)孩子做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和意識(shí)，有了這種態(tài)度和意識(shí)，即便他現(xiàn)在由于能力所限還做不到盡善盡美，但隨著年齡的增長(zhǎng)，一個(gè)做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆邮侵溉湛纱�的�?