運(yùn)用多種媒體教學(xué)提高課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)上，傳統(tǒng)教育技術(shù)與方式的效果一直就不理想。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教育帶來了一場革命。投影、錄音、錄像、電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)入課堂，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)徹底改變了面貌。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)上，現(xiàn)代教育技術(shù)的注入更如春風(fēng)化雨一般。一、運(yùn)用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程。例如，我在教學(xué)“時分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個鐘面學(xué)具，通過自己拔時，知道1時＝60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。我上《三角形的認(rèn)識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生去記。在認(rèn)識三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的。并在課堂上讓學(xué)生動手實踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。這樣一個動手制作的過程看起來好象是手工課，可同學(xué)們興趣特別濃，這也讓數(shù)學(xué)課堂變的輕松起來了。完成后，我請同學(xué)們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們，看看你們的結(jié)論是否相同？結(jié)果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當(dāng)?shù)慕M織了一下教學(xué)，從制作到實踐操作并且得出三角形具有穩(wěn)定的特性拉伸不易變形，而長方形則有相反的結(jié)論，這些都是學(xué)生自己完成的，這樣的課堂每個學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)時，利用多媒體軟件設(shè)計制作“虛擬商店”，讓學(xué)生去實踐購物。在購物過程中，學(xué)生學(xué)會了看商品上的標(biāo)價，還學(xué)會了拿錢找錢，也學(xué)會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數(shù)學(xué)知識的在實際生活中的應(yīng)用，在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運(yùn)用知識，并滿足了學(xué)生喜歡參加的實踐活動。使學(xué)生不僅學(xué)會了用腦去想，而且學(xué)會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。三、運(yùn)用多媒體互動平臺，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。利用多媒體教學(xué)，能以“動”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。例如，在“角的認(rèn)識”教學(xué)中，可以通過多媒體輔助課堂教學(xué)，來演示角的形成。先出示一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，演示比較大小的方法，學(xué)生能很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關(guān)時，計算機(jī)上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小沒有改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識到“角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)”。這樣設(shè)計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間能力得到發(fā)展。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的常見問題由于現(xiàn)代教育技術(shù)是新事物，它的發(fā)展不會是一帆風(fēng)順的。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些常見的問題。其一，本末倒置：為“用”而教。而非為教而“用”。有的教師為了應(yīng)用信息技術(shù)而更改原先的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。其出發(fā)點變成“教學(xué)為了用上信息技術(shù)”、“為了應(yīng)用信息技術(shù)而用信息技術(shù)”。其主要原因在于實施者們關(guān)注的重點在于整合的形式，而非效果。其二，反客為主：運(yùn)用技術(shù)過于繁多復(fù)雜，反而干擾影響了正常教學(xué)。有的教師在課件的設(shè)計時易產(chǎn)生追求精彩動聽的視聽效果，而忽視了心理學(xué)中有意注意和無意注意的規(guī)律。學(xué)生被課件精彩的畫面和悅耳的音樂所吸引，產(chǎn)生一些無關(guān)的聯(lián)想，而忽略甚至影響了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。顯然，教師迷失在五花八門的技術(shù)之中，而偏離了學(xué)科教學(xué)本身。以上問題的根源都是對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識不正確。要想從根本上解決上述問題，我認(rèn)為首先必須糾正認(rèn)識，只有正確認(rèn)識理解現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和內(nèi)涵才不會南轅北轍；其次大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論，只要在正確理論指導(dǎo)下，廣大教師才能正確的付諸實踐；再次廣大教師的基本素質(zhì)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平需要進(jìn)一步提高，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，大家一定會走上正確的現(xiàn)代教育之路。總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)(多媒體)的優(yōu)勢，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實是提高教學(xué)效率的有效途徑。