如何實(shí)現(xiàn)大眾意義的師德高尚

【作者：馬教員,編號(hào)55077 更新時(shí)間：2013-08-06】       首先是教師對(duì)于教育本身的態(tài)度。一個(gè)好的教師至少是要以“教師”為事業(yè)的而并非視其為一種普遍化的職業(yè)，那樣的人可能相對(duì)不容易在教師的道路上走的好走的遠(yuǎn)，與學(xué)生而言他們可能只是一個(gè)知識(shí)的傳授者和朋友。而以教師為事業(yè)的人，從內(nèi)心中會(huì)多一份對(duì)教育事業(yè)的敬重以及對(duì)于學(xué)生的責(zé)任感與使命感，而這種內(nèi)在情感的表露大概就會(huì)體現(xiàn)在他的工作中，比如對(duì)待細(xì)節(jié)的執(zhí)著程度和對(duì)待學(xué)生的寬容度和對(duì)自己的苛刻度等等方面。
     其二是教師對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和整體發(fā)展的理解。教師的工作對(duì)象必定是以學(xué)生為根本無(wú)疑，那么教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注程度一定會(huì)直接反應(yīng)出他對(duì)于教師工作的重視程度，當(dāng)然不是越關(guān)注就越重視，也要講究方式方法。我想作為教師的話都會(huì)有一種對(duì)學(xué)生自然而生的一種呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，這和我所想的關(guān)注是不同的。我所想的關(guān)注大概是更深層次的關(guān)注，關(guān)乎學(xué)生的內(nèi)心以及教師憑借學(xué)生表現(xiàn)和自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展中可能出現(xiàn)的重大問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的協(xié)助修正或者提前干預(yù)，以規(guī)避他們?cè)诔砷L(zhǎng)路上可能出現(xiàn)的重大問(wèn)題。教育在遠(yuǎn)處，不該僅僅是當(dāng)下，畢竟每個(gè)學(xué)生都是個(gè)鮮活的人。
     其三，我認(rèn)為是教師在日常生活中最真實(shí)自我的流露。一個(gè)人是否虛假大概比較好判斷，但是一個(gè)人的真誠(chéng)卻未必那么容易辨別真?zhèn)巍Ｎ蚁胍粋�(gè)教師與學(xué)生交往的最重要的真誠(chéng)。教師大概未必要與學(xué)生做到完全的真實(shí)，畢竟我們生活起來(lái)也不會(huì)完全真實(shí)，但是真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生是一定必要的，那會(huì)讓學(xué)生相信自己的老師是把自己當(dāng)回事兒的是在平等的交流真實(shí)的交流。如果不夠真誠(chéng)，相信學(xué)生也會(huì)察覺(jué)到這種感覺(jué)，那么后果就是學(xué)生會(huì)放棄主動(dòng)接觸教師的渴望，那么教師也就損失了與學(xué)生相互了解，共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。