在家上學引爭議：美國流行DIY子女教育

　　家庭學校教育方式流行起來

　　許多美國人喜歡diy生活方式，他們自己養雞、種菜、織毛衣，甚至有些年輕家長自己教育孩子而非送去學校。美國目前大概有30萬名兒童接受家庭學校教育，他們的父母大多受過高等教育。

　　試想一下，剛開始孩子還小的時候，他們很需要你。你要抱著他們，背著他們。幾年后，有一天你突然發現他們要被送到學校接受教育了，他們要適應一個陌生環境，他們學什么、怎么學、跟誰學，都不再由你掌控。現在你有另外一個選擇，你可以放棄那種傳統的教育方式，選擇家庭學校教育方式，自己diy子女教育。

　　泰拉·施雷伯和埃里克·施雷伯是一對近40歲的夫婦。他們有三個小孩——9歲的黛西、7歲的金吉和4歲的維奧萊特。當黛西到了上幼兒園的年齡時，施雷伯夫婦曾考察了周邊一所教育質量很高的公立小學。據泰拉稱，這所學校各方面條件都很不錯。他們還申請了一所私立學校，黛西也被錄取了。但到了最后，他們選擇了第三條路——不上學。

　　埃里克是微軟公司的一名經理，泰拉以前是律師，為了有更多時間陪孩子，她后來跳到一家非盈利組織。當她決定要自己教育小孩后，泰拉辭去了工作。

　　通常說到家庭學校教育者(homeschoolers)，美國人都會把他們和福音派教徒對上號，腦海里把他們描繪成住在鄉下、遠離世俗世界的教徒。但如今教育觀察員發現情況有所變化。斯坦福大學的教授米切爾·史蒂文斯說：“你只要在工作日去市區的星巴克或藝術博物館看一看，就會發現很多家長在給自己的小孩‘上課’,家庭學校教育方式又重新流行起來了。”史蒂文斯曾寫過一本名為《孩子的王國——家庭學校教育的歷史》的書。

　　勞瑞·布洛克·斯皮格爾是一名家庭學校教育咨詢師，她最初讓小孩去學校上學，中途改變主意決定親自教育。“我的一些親戚和朋友跟我講，說我是在毀掉小孩，”斯皮格爾回憶說，“我認識的父母都不會害怕別人知道自己diy子女教育，他們以此為傲。”

　　每個孩子都應受到獨特教育

　　選擇家庭學校教育的家長大多認為學校不能提供他們想要的那種教育。他們認為小孩是有個性的個體，每個小孩都應受到獨特的教育，他們還認為同齡人的影響是有害的。在他們看來，各種diy,包括園藝、編織或養雞，都是受過高等教育的都市人應該嘗試的生活方式。他們還認為，家庭學校教育能增加孩子的安全感，因為全天候的接觸讓他們得以對孩子的所有暗示做出直接反應。

　　但即便是這些家庭學校教育理念的追隨者，也很難想象在未來18年里要把所有時間花在孩子身上。不過，對泰拉來說，慢慢地很自然地就適應了。當你跟自己的孩子如此親近時，把他們送走是一件多么痛苦的事。

　　泰拉的小孩都不太喜歡幼兒園。施雷伯夫婦想給黛西提供一個“更人性化的體制”。他們認為黛西可能會受學校考試制度的壓迫，因為黛西是一個完美主義者，她會擔心自己不合格。他們認識一些自己在家教育小孩的鄰居，這些鄰居的小孩很享受悠閑、機動的家庭學校教育——早晨可以睡懶覺、當別的小孩在上學的時候可以去度假，這些都讓施雷伯夫婦羨慕不已。

　　幾個在家教育孩子的母親告訴筆者：“我承認自己有點自私，我害怕如果孩子被送去上學后，每天接觸的都是老師和同學，我只能等他放學回來才能享受跟他在一起的快樂，如同‘剩菜殘羹’一樣。”另一位母親麗貝卡·沃爾德說：“有了小孩后我才意識到，看著她不斷去發現大千世界的奧秘是一件多么快樂的事，于是我想，為什么要讓老師來享受這種快樂？”

　　在一個周四的中午，泰拉帶著她的女兒們回到家。泰拉家的車庫有皮船，還有一些女孩子愛玩的玩意兒，比如棋盤游戲、洋娃娃和手工藝品。廚房里貼著一張當天的日程安排。黛西和金吉每天要花兩個小時學習正規課程，包括英語和數學，其他非正規課程有歷史、鋼琴、縫紉等。

　　類似家庭聯合起來組織活動

　　家庭學校教育在不同的地方差別很大，適用的法律法規不一樣，課程設置也不一樣。舉個例子，在費城，法律規定選擇家庭學校教育的家長必須提交一份學習計劃和測試成績單；但在底特律，父母甚至不需要讓政府知道他們在家教育孩子。有的家庭選擇更為傳統的課程，而有的家庭則選擇非傳統課程。有的父母堅持全部課程都由自己教授，而有的父母則選擇將部分課程交由其他人教授，比如家教或在線課程輔導老師。數字化學習的發展推動了家庭學校教育的發展——孩子們可以在線學習大學預修數學課程，此外，教材書籍也有很好的市場前景，大部分家長都靠這些教材來學習要教授給小孩的知識。

　　泰拉表示，這些書籍讓教學變得容易。孩子們已經開始在學習，但泰拉還要同時兼顧很多其他事情，例如做三明治，喂貓，給孩子們拿飲料、唇膏或紙巾。

　　“維奧萊特，金吉正在上課，所以你必須安靜。”泰拉說，她正在一邊煮茶一邊教金吉怎么讀以y字母開頭的單詞。“第一個單詞，它是不是有兩個音節？y在一個單詞的開頭時怎么讀？”

　　“yuh。”

　　“在結尾呢？”

　　“eee?yucky。”

　　“對了，yucky讀對了。”

　　在教金吉做閱讀筆記時，泰拉坐下來吃鮭魚沙拉。此刻黛西正在讀一本關于野貓的奇幻文學。維奧萊特則在一旁搗鼓一個鬧鐘。

　　對泰拉來說，教黛西閱讀是小菜一碟，但教金吉就沒那么容易了。泰拉要研究不同的教學方法。于是她布置金吉做很多筆記，因為她發現金吉在邊聽邊寫的時候學習效率更高。聽說了爬行和閱讀之間的神經學關聯后，泰拉每天都讓金吉繞著屋子爬10圈。

　　泰拉說，學校老師不一定知道哪種學習方法最適合金吉。很多家長都表示，他們希望給每一個孩子提供獨特的、最合適的教學方法。他們擔心正規的學校教育會影響孩子對學習的熱愛。他們希望孩子能盡可能深入地探索自己感興趣的領域。對黛西和金吉來說，那意味著她們可以花時間探索草藥、貓貓表演、音樂劇和麋鹿。

　　許多家長都樂于讓孩子遠離高壓環境，他們不希望孩子有太多的課業負擔。“教育改革讓學生的壓力越來越大，他們從幼兒園開始就被灌輸一種觀念——‘為了取得好成績，努力努力再努力’,”教育智庫托馬斯·b·福特漢姆研究所的執行副總裁邁克爾·佩特里說。在家接受教育的孩子當中，有些剛開始去了學校，但學校教育沒有取得預期的效果。不過，事實上，一些學校在診斷以及糾正每個學生的弱點上有很大進步。

　　“差異教學法”如今已成為了公立學校吸引生源的宣傳語。學生不再像以前一樣，一排排整齊地坐在教室里，步調一致地做著功課。但毫無疑問的是，一對一的教學方法肯定是為學生量身定做的最合適的方法。

　　西雅圖家庭學校教育組織是一個由家長自發組成的組織，起初只有30個家庭加入，在過去十年里該組織的隊伍不斷壯大，如今已有300多個成員。這個組織會策劃很多課外活動，包括女童子軍游戲、制陶工藝、讀書俱樂部、公園散步等。施雷伯家的小孩每天都花很多時間在課外活動上。

　　機構和企業發現無限商機

　　許多機構單位和企業都在家庭學校教育中找到了商機。“無論你走到哪里，都能看到課堂或是一個特殊展覽，”美國國家家庭教育研究所的創始人布萊恩·雷說。三年前，芝加哥的科學與工業博物館就開始為家庭學校教育的家長提供免費入館學習的機會，此舉收效甚好，每年到博物館參觀學習的人數都翻倍。“我們提供的東西越多，賣出的東西就越多，”博物館的工作人員安格利亞·英格拉姆說。

　　現在還誕生了一種新興產業——家庭學校教育咨詢服務。紐約的家庭學校教育咨詢服務產業發展尤為迅速，據統計，在過去八年里，紐約市接受家庭學校教育的學生數量增長了36%。(實際數據要超過這個數字，因為很多家長沒有登記在案。)在西雅圖，甚至連公立學校都開設了一個專門給家庭學校教育的孩子而設的課程。

　　“我經常陶醉其中而忘記了時間，我的孩子不得不叫我停下來。這一切都是那么有趣。”一位母親說。

　　這時你肯定會禁不住想，家庭學校教育有沒有弊端？當然，母親們要被孩子“占用”近二十年。但筆者認識的母親都似乎對此感到很滿足，她們顯然從家庭學校教育中得到很多樂趣。

　　這種教育方式到底是好是壞？

　　那么孩子們呢？有人擔心，讓孩子的整個童年都在家長的陪伴下度過未必是件好事，可能還會弊大于利。心理學家、《磨破膝蓋的福分》的作者溫迪·莫格爾一方面肯定了家庭學校教育的優點，稱這種教育方式能給孩子一個快樂的童年，但另一方面她又提出質疑：這些孩子如何學習跟來自不同背景的人共處？此外，她還擔心家庭學校教育會引發孩子的叛逆心理。

　　典型的接受家庭學校教育的城市孩子，往往在十來歲的時候會發現自己需要一些空間了，他們想要獨立地參與大量活動。對于他們的父母來說，這通常也是一個喘息時機。家庭學校教育使這些孩子在文化課方面成績優異，而參與大量活動則使他們變得更具吸引力，未來在大學中更受歡迎。在某些方面，這些孩子在進入大學之時表現得更加準備充分，因為他們已經練會了安排自己的專業方向，雖然他們的父母稱，有些時候，這些孩子們也會因排得滿滿當當的課程或是不喜歡的教授而發脾氣。

　　泰拉指出，她的女兒們接觸社會足夠多，能夠與形形色色的人互動。她感覺，恰恰是因為她和丈夫埃里克是那種“全天候型的父母”，所以女兒們肯定能夠成為好公民。泰拉從來不擔心把周末全耗在孩子身上，她總是邀請各種年齡段的接受家庭學校教育的孩子來參加周末親子游活動，包括那些獨立且充滿競爭意識的十幾歲少年們。這些少年非常高興和父母們整夜打撲克，而非自己去玩在線游戲。

　　我三歲的兒子米羅從來都不想去幼兒園。而我越是與家庭學校接觸得多，越是傾向于早早去幼兒園接他出來，好擠出更多時間去參與上述家庭的一些有趣的活動。于是我開始思考，為什么不搞家庭學校呢？真的，我們當前所做的這些難道不就是家庭學校嗎：我們用自己的知識來教育孩子，我們與孩子互動的時間要比當年我們的父母在我們身上花的時間多得多。我足夠能干，會腌泡菜、會捏橡皮泥，為什么不能根據米羅對倫敦大橋的癡迷來制訂一套跨學科的教育方案呢？但計算了一下，如果我要這么做就得放棄工作(盡管一些“家庭學校”的媽媽同時做兼職甚至是全職工作)。

　　但是我和我丈夫都是那種“脫離型父母”：如果米羅沒和我們在一起的時候也能像在我們身邊一樣自信和感到舒服，那么我們這對父母就算是做得不錯了。家庭對于我們來說是一種狀態而非一個空間或一個項目，首要條件肯定是歡樂。

　　在我遇到的許多采取“家庭學校”教育的人當中，家庭的含義更加豐富：他們更關注自己的生活，他們不希望改變生活方式。泰拉·施雷伯和埃里克·施雷伯這對夫婦在實施家庭學校之初就做好打算，一旦不成功，就把女兒們送到正規學校去，他們甚至發展出了一種年度評估方法。而如今，他們活出了自己的方式，不但成功地融入了一個自己深愛的社區，而且在通往大學的道路上，一旦需要，他們有得是微積分老師。