名師解讀：高考作文有效訓練的六個環(huán)節(jié)

      每寫一篇作文，就要要求學生傾盡全力，向同學、老師拿出自己的最高水平。對文章題旨的分析與把握要傾盡全力，對材料的占有與運用要傾盡全力，對文章結構的設計與安排要傾盡全力，對寫作語言的斟酌與駕馭要傾盡全力……在學生傾盡全力完成作文的過程中，他們身上固有的一些作文頑疾也便漸漸得到自然消除，而非單單靠老師去“批”去“講”。潦草應對、得過且過，是文病誕生與滋養(yǎng)的溫床。寫作不同于一般的作業(yè)，“做完”并不意味著“達成”，“寫”與“寫”之間的區(qū)別是很大的。

      教師作文訓練的題目設計、訓練程序的合理規(guī)劃、對學生作文的認真批改固然重要；但面對題目，每位學生充分的個人創(chuàng)作調動則更為關鍵。寫作中許多重要的理念及方法、準則與技巧，實際上是在學生傾盡全力、充分個人調動的過程中真切深入體認到的。在高中作文訓練中，為了能夠讓學生“傾盡全力”，教師可以將一部分作文訓練的創(chuàng)作周期適當延長。寫作是一項在實踐中得以養(yǎng)成的能力，學生在傾盡全力創(chuàng)作時得到與收獲的，往往正是教師多次講析都收效甚微的那些內容。教師可以要求學生在每次作文的文后，寫一點“寫后記”。“寫后記”主要陳述自己為文用功著力的狀態(tài)、這次作文渴求的亮點、自己期待的分數等內容。

      “預期”是“盡力”的發(fā)動機；許多學生的作文狀態(tài)長期沉睡，一個原因便是沒有“預期”。高考(論壇)考場作文之較，實際上便是平時作文所達及的“最佳狀態(tài)”量與質的較量；平時作文有效質高，高考考場作文自會脫穎而出。09年湖北卷中一篇《站在黃花崗陵園的門口》引起關注。

      清宣統三年三月二十九日(西元一九一一年四月二十七日)，廣州起義暴發(fā)。起義之軍百二十人持槍械攻入廣州督府衙門，兩廣總督張鳴歧聞風而逃。然義軍終因寡不敵眾，數百清軍圍之，起義軍多戰(zhàn)死。旋革命黨人潘達微見而憐之，收烈士之骸，止得七十二具，葬于白云山麓之黃花崗。九十七年之后，時值臘月，會天大雪，余滯于廣州，遂至黃花崗七十二烈士之陵。止于其門，百感并至，賦詩一首，詩曰：

      槍聲驚破五羊城，英雄無懼揮寶劍。提攜玉泉為國死，何得英名在人間。

      悲歌一曲從天落，壯士不再歌易水。曉見江山有炊煙，烈士之魂已沉泉。

      人生百年能幾何，荒草斜陽土坯間。白云片片魂悠悠，黃花遍野使人愁。

      義軍已覆化碧土，留得精神載史書。黃花崗上土一抔，埋沒荒煙蔓草間。

      此篇傳誦一時，頗受好評，主要得益于兩點。其一，該文詩的形式與詩的語言，不是常人所易為。文中“會天大雪”的“會”，意為“恰巧、恰逢”，文言詞語使用十分準確。“余滯于廣州”中的“滯”，亦準確地表達出作者本意想走、然不想竟為大雪所租的無奈心情。“滯”字使用的頗見功力。“百感并至”中的“并”，寫出了作者立于黃花崗墓前，諸般感慨一起涌上心頭的復雜感受，言簡意賅。文中“提攜玉泉為國死”、“悲歌一曲從天落”、“白云片片魂悠悠”幾句，都能看出作者對經典古詩的借鑒與個性化的改造。這一點，尤為了得。我們一部分同學也很想寫文言文，但由于積淀不扎實，或辭不達意，徒為賣弄；或內容老舊，毫無生氣。與此文相去甚遠。其二，文章獨特的、與眾不同的內容，也令世人矚目。面對“黃花崗烈士墓”，使此文感慨深沉，境界宏大，目光深遠。這兩方面一定是作者平時著力打磨而成的；小作者若無平時的“傾盡全力”，考場上“不能”也“不敢”。

      2010年，北京卷“仰望星空與腳踏實地”，我的學生楊柳青青以一篇“華山松”獲得高分。

      我見證了華山松這位青年追逐理想的過程。一陣星空引發(fā)的激動，被他注入血脈，沉淀成每一次心跳，支撐著那向星空邁進的每一步。他是離地最近的人，土地是他實現理想的依托，步步穩(wěn)扎，見證了他的頑強與辛酸；他是離天最近的人，天空進入他的眼眶、又進入他的心胸，每每昂首，見證著他的辛酸與頑強。離天最近，離地最近，他站滿了天地。

      一顆心，仰望星空，一雙腳，穩(wěn)踏大地，生命從未如此舒展。

      她平時就十分喜愛寫作，每寫一篇，都是傾力而為。在高三一年，她改掉了許多不利于得分的因素，為高考的成功，積極準備了條件。