青少年學生逆反心理種種

【來源：易教網 更新時間：2008-05-26】
青少年學生逆反心理大致有以下幾種類型：
　　自主逆反 果教師在對待學生時過分地運用控制手段，使學生感到自己的行動自由受到威脅，這時，他們就有可能拒絕辦本來愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，這種現象就是自主逆反。
　　平衡逆反 當教師學生之間情緒比較對立時，即使教師所持的立場、觀點與學生一致，學生也可能產生抵制甚至故意表現出相反的態度，以顯示自己與教師的不合拍，從而維持心理平衡，這就是平衡逆反。
　　信度逆反 教師的所作所為隨時隨地都受到學生嚴格的監督，倘若教師本人的行為舉止與他所作的宣傳教育相悖，就會造成學生對教師的不信任態度，這就是信度逆反。
　　情境逆反 在特定的機會、場合，學生個體有不同的“心理熱點”，處于一種不同的情感和情緒狀態，如果教師不顧及學生當時處的情境，就會誘發學生的情感障礙，使學生緊閉心扉，對教師的教育采取排斥的態度，拒絕接受本來可以接受的東西，這就是情境逆反。
　　超限逆反 這是由于教育的容量過大、時間過長，或者教育內容機械地、無時間間隔地重復而產生的一種逆反態度。
　　禁果逆 人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可能為人們接受的充足的禁止原因，禁止本身就會引起假設、推測，反而常常誘使人們產生好奇并引起探反射，產生與禁相悖的意向，這就是禁果逆反。
　　歸因逆反 假如學生了解教師行為的動機不是利他而是另有所圖時就會產生心理對抗，這就是歸因逆反。
　　評定逆反 這是一種因教師與學生之間評定差距過大而導致的逆向反應。教師在教育學生時，過分渲染、夸大其詞等都可能誘發學生產生這種逆反反應。
　　投射逆反 教師把工作成敗的原因主觀地集中到少數對象身上，撇開與此有關的其他因素而引起的逆反態度，這是投射逆反。