特級(jí)教程解讀高考英語(yǔ)考試

研究英語(yǔ)《考試說(shuō)明》 提高備考的針對(duì)性

　　　　　　　　　——解讀《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》

　　英語(yǔ)特級(jí)教師  程中一

　　北京市高三學(xué)生每人手邊都有一本2010年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》（下文中簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》），不少同學(xué)和部分教師雖然知道它很重要，但卻不知道它重要在哪些方面，如何充分地使用它。下面就談?wù)?010年高考英語(yǔ)學(xué)科《考試說(shuō)明》在高考復(fù)習(xí)備考中的作用和如何有效的使用。

　　一、為什么說(shuō)《考試說(shuō)明》很重要？

　　相當(dāng)一部分教師和同學(xué)，拿到《考試說(shuō)明》就直接翻到某一學(xué)科的內(nèi)容，看看有什么變化，這是可以理解的。因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》確實(shí)傳達(dá)了考試和試題的一些具體信息，但是出版《考試說(shuō)明》的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅于此。

　　要想了解2010年《考試說(shuō)明》的作用，就一定要認(rèn)真閱讀這本書的“前言”。

　　《考試說(shuō)明》依據(jù)《普通高課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)2010年版）》等文件精神，結(jié)合北京市普通高中教學(xué)實(shí)際制定。力求通過(guò)深化考試內(nèi)容改革，進(jìn)一步促進(jìn)高考發(fā)揮“有利于高校科學(xué)公正地選拔人才，有利于中學(xué)素質(zhì)教育和課程改革”的作用。根據(jù)高考統(tǒng)一考試的性質(zhì)，《考試說(shuō)明》是對(duì)《考試大綱》的細(xì)化和充實(shí)，既是2010年高考北京卷命題的依據(jù)，也是北京考生復(fù)習(xí)備考的重要參考資料。

　　“前言”中明確指出：“《考試說(shuō)明》細(xì)化了《考試大綱》對(duì)考試的理念與目標(biāo)、能力體系與要求、考試范圍與內(nèi)容，明確了試題的題型比例、難以比例，并附有參考試卷，亦有助于考生復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)《考試大綱》的理解。”是體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想與基本原則的剛領(lǐng)性文件，科學(xué)準(zhǔn)確地體現(xiàn)選拔性考試的要求，具有規(guī)范考試命題和指導(dǎo)考試備考的雙重作用，也是保證考試‘公平、公正’，增加考試透明度的基礎(chǔ)。英語(yǔ)科的變化體現(xiàn)在聽(tīng)力和閱讀理解部分各增加一類題型。聽(tīng)力理解將由2009年的兩節(jié)調(diào)整為三節(jié)，第一節(jié)的題型、題量與賦分與2009年一致，第二節(jié)題量減少，由15小題調(diào)整為10小題。其中第三節(jié)為北京高考英語(yǔ)卷中首次出現(xiàn)的題型，要求考生根據(jù)聽(tīng)到的對(duì)話或獨(dú)白，按題目要求寫出相關(guān)信息，共5小題，每小題1.5分。閱讀理解部分由2009年的一節(jié)調(diào)整為兩節(jié)。第一節(jié)題型、每小題賦分與2009年一致，題量由20小題調(diào)整為15小題。第二節(jié)為高考英語(yǔ)北京卷中首次出現(xiàn)的題型，“補(bǔ)全閱讀題”。在一段短文中（不少于300詞）留出5個(gè)空白，要求考生從所給的7個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)全后的短文意思通順、前后連貫，共5小題，每小題2分。這些調(diào)整反映了英語(yǔ)科考試能力要求的變化。

　　看了這段話，大家就會(huì)明白《考試說(shuō)明》在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了它的重要性。

　　高考試題的命制要受《考試說(shuō)明》的“規(guī)范”，要體現(xiàn)《考試說(shuō)明》的指導(dǎo)思想、基本原則和考試要求，這就是說(shuō)，它是考試命題的重要依據(jù)。

　　廣大考生通過(guò)閱讀《考試說(shuō)明》，不但能明確考試原則和要求，還能夠了解試卷中會(huì)出現(xiàn)哪些題型；在不同的題型中，要考查哪些知識(shí)和能力；通過(guò)樣題了解試卷的整體布局，了解整個(gè)試卷和不同題目基本的難易程度。公開(kāi)出版具有權(quán)威性的《考試說(shuō)明》，使考生和教師在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中不必聽(tīng)信傳言和猜測(cè)。這就是說(shuō)，它是考生了解高考最正確的途徑。

　　明確地了解考試，可以使考生明確復(fù)習(xí)的范圍，減少盲目性和不必要的焦慮；使考生不會(huì)在考試中由于對(duì)試題類型生疏或?qū)�考查目的不明確而導(dǎo)致發(fā)揮失常，成績(jī)失真。這就是說(shuō)，它能夠起到指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)備考的作用。

　　《考試說(shuō)明》以考試機(jī)構(gòu)文件的方式公布考試的基本原則和范圍，增加考試的透明度，有利于確保考試的“公平、公正”。

　　二、從2010年英語(yǔ)高考《考試說(shuō)明》中能獲得哪些信息？

　　1、2010年英語(yǔ)高考《考試說(shuō)明》有哪些基本內(nèi)容？

　　《考試說(shuō)明》的正文有三部分：ⅰ.試卷結(jié)構(gòu) ii. 考試內(nèi)容及要求  iii.參考試卷答案及評(píng)分參考和聽(tīng)力部分的錄音稿。附錄部分有附錄1、附錄2、附錄3、附錄4和附錄5。

　　《考試說(shuō)明》是綱領(lǐng)性的文件，對(duì)于它的學(xué)習(xí)與理解需要思考，需要將原則與樣題和考題實(shí)例進(jìn)行參照。

　　2、《考試說(shuō)明》中樣題和考題的差別和作用是什么？

　　在《考試說(shuō)明》中參考試卷（北京卷），目的是以具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明考試的內(nèi)容、形式和要求。

　　參考試卷是《考試說(shuō)明》的正文部分，從以往的考題中選擇組合而成，體現(xiàn)了未來(lái)一年將要使用的試卷的基本形式、題型和評(píng)分原則，是“綱領(lǐng)性文件”的一部分。如果樣題的形式和內(nèi)容與考題有出入，未來(lái)一年的試卷形式和試題要求將以樣題為準(zhǔn)。例如：2010年樣題中書面表達(dá)的評(píng)分原則，各檔次的給分范圍和要求與以往的評(píng)分不同。這說(shuō)明，樣題的評(píng)分原則是新修訂的內(nèi)容。在2010年高考中將實(shí)行這個(gè)評(píng)分原則。

　　參考試卷目的是為考生和教師提供試卷的實(shí)例。高考重視試題的穩(wěn)定性，參考試卷更清楚地體現(xiàn)了2010年試卷的整體風(fēng)格與難度布局，命題思路與材料選擇，各題考點(diǎn)與難度設(shè)計(jì)等等。可以說(shuō)考題是理解《考試說(shuō)明》和復(fù)習(xí)備考的重要資料。

　　3、《考試說(shuō)明》中以文字方式傳遞了哪些信息？

　　在考試說(shuō)明中有些信息是以文字的方式明確表達(dá)的。如：考試的性質(zhì)、內(nèi)容和形式；書面表達(dá)的評(píng)分原則，各檔次的給分范圍和要求等。

　　閱讀這些文字信息，教師和同學(xué)們會(huì)感到它說(shuō)得很清楚，但細(xì)細(xì)一想又會(huì)覺(jué)得它的表述概念化。如：聽(tīng)力理解試題“測(cè)試考生理解口頭英語(yǔ)的能力”。如果你感覺(jué)不理解“口頭英語(yǔ)”的確切含義，就要看一看樣題。看到聽(tīng)力理解錄音材料中全部是各種情境中的口語(yǔ)對(duì)話，電話交談，以及具有明顯的口語(yǔ)特點(diǎn)的獨(dú)白、介紹和電話留言等，就會(huì)明白什么是“口頭英語(yǔ)”。再看一看聽(tīng)力測(cè)試題目，就會(huì)明白哪些聽(tīng)力微技能得到了考查。

　　附錄部分提供了語(yǔ)音項(xiàng)目：包括基本讀音、重音、讀音的變化、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏及在口語(yǔ)交流中的運(yùn)用等；語(yǔ)法項(xiàng)目、功能意念項(xiàng)目、話題項(xiàng)目和詞匯表。都是需要認(rèn)真研讀的重要內(nèi)容。這些告知我們平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容并非高考試時(shí)都要考，例如“同位語(yǔ)從句”就不在考試范圍之內(nèi)。

　　4、需要在樣題和考題實(shí)例中理解和體會(huì)哪些信息？

　　2010年英語(yǔ)高考《考試說(shuō)明》含參考試卷，它們提供了豐富的信息。好好做高考原題，理解和明確它的考點(diǎn)和難度，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的問(wèn)題與差距，并有針對(duì)性地解決它們。這遠(yuǎn)比花大量的時(shí)間和精力去做模仿的“全真”考題要更有價(jià)值。

　　閱讀和解答這套題，你能否理解和體會(huì)以下信息：

　　聽(tīng)力錄音材料全部是口語(yǔ)材料，聽(tīng)力技能考查比較全面。

　　單項(xiàng)選擇題目不偏不怪，注重試題語(yǔ)境的豐滿。其中15道小題中有6道小題為對(duì)話，這說(shuō)明今年加大了考查交際能力的力度；不僅考查考生的語(yǔ)法知識(shí)更側(cè)重考查其在特定語(yǔ)境中的應(yīng)用。

　　完形填空試題語(yǔ)篇完整、難度不大，內(nèi)容夾敘夾議。考點(diǎn)為常用詞，覆蓋面大，注重在語(yǔ)篇的上下文中考查考生準(zhǔn)確用詞的能力。

　　閱讀理解新增加了“補(bǔ)全閱讀題”，選材的題材、體裁豐富。語(yǔ)言材料的難度有層次變化。閱讀技能考查比較全面。

　　寫作部分第一節(jié)，情景作文。要求考生根據(jù)圖畫內(nèi)容表達(dá)試題要求的內(nèi)容。第二節(jié)，開(kāi)放作文。要求考生根據(jù)提示和圖畫內(nèi)容寫一篇短文。這就凸顯了我們北京今年高考英語(yǔ)作文的命題趨勢(shì)。

　　三、如何使用好2010年英語(yǔ)高考《考試說(shuō)明》？

　　既然《考試說(shuō)明》如此重要，高三學(xué)生又人手一冊(cè)，那么如何有效地使用這本書就顯得非常必要了。

　　1、了解詞匯表，明確參加高考掌握的詞匯。

　　關(guān)于參加高考需要掌握多少詞匯，教師和學(xué)生眾說(shuō)紛紜。很多復(fù)習(xí)資料和高考指導(dǎo)中都要求考生擴(kuò)大詞匯量，有的提出要掌握3500左右，還有的甚至提出5000左右。既然《考試說(shuō)明》是權(quán)威性的文件，學(xué)生就要在復(fù)習(xí)中了解和掌握其中的詞匯表。下面就學(xué)生和教師經(jīng)常提出的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)介紹、了解詞匯表，掌握詞匯表的使用。

　　（1）高考詞匯表中的詞匯總量是多少？

　　2010年英高考《考試說(shuō)明》詞匯表詞匯總量為3528個(gè)單詞。

　　（2）高考詞匯表中的詞匯比高中課本中的詞匯多嗎？

　　回答是否定的。使用以《初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依據(jù)編寫的初、高中教材的學(xué)生在課本中學(xué)到的詞匯幾乎全部包括在高考詞匯表中。高中學(xué)生如果能真正掌握所學(xué)過(guò)的詞匯，參加高考并取得好成績(jī)是沒(méi)有問(wèn)題的。

　　（3）高考試題中使用的詞匯會(huì)超出詞匯表嗎？

　　想了解這個(gè)問(wèn)題，首先要明確什么叫“超出詞匯表”。人們通常認(rèn)為，如果試題中出現(xiàn)了詞匯表中沒(méi)有的詞，就是“超出”了。但是，在命題的統(tǒng)計(jì)中不是這樣界定的。教師和學(xué)生們應(yīng)注意高考詞匯表后面有一個(gè)構(gòu)詞法附錄，這說(shuō)明，高考詞匯表中的詞根據(jù)構(gòu)詞法原則生成的詞不屬于“超出詞匯表”。例如：詞匯表中有act，active，actor，actress，根據(jù)構(gòu)詞法加后綴-tion生成的action就沒(méi)有在詞匯表中。action如果出現(xiàn)在試題中，不會(huì)屬于“超了詞匯表”范圍。對(duì)于類似情況，我們教師和學(xué)生要有準(zhǔn)確的理解。

　　每年高考試卷中的確會(huì)出現(xiàn)一些“超出詞匯表”范圍的詞匯。這些詞匯主要出現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中。教學(xué)大綱要求高中學(xué)生能夠讀懂生詞率不超過(guò)3%的語(yǔ)言材料。事實(shí)上，歷年高考所選用的語(yǔ)篇生詞率從未超過(guò)3%。對(duì)于生詞，試卷基本采取三種處理方法：

　　①加注中文；

　　②要求學(xué)生能夠根據(jù)清晰的上下文內(nèi)容推測(cè)詞義；

　　③雖然是生詞，但不影響考生對(duì)全文的理解，對(duì)其不作處理，保持文章的原法原味。

　　（4）對(duì)高考詞匯表中的詞，考生應(yīng)掌握到什么程度？

　　對(duì)高考詞匯表中的3528個(gè)詞，基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以要求自己掌握到不同程度。這樣才是實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要達(dá)到對(duì)所有單詞能認(rèn)識(shí)，能理解其中文含意的程度。通過(guò)考前100多天的努力，對(duì)3528個(gè)單詞達(dá)到認(rèn)識(shí)的水平是可以做到的。做到這一點(diǎn)，對(duì)這些學(xué)生的英語(yǔ)水平和成績(jī)提高會(huì)有很大幫助。

　　低于已經(jīng)認(rèn)識(shí)詞匯表中所有單詞的學(xué)生，可以在詞匯、詞組和短語(yǔ)的應(yīng)用方面下功夫。力求句子和語(yǔ)篇層面掌握這些詞的意義和用法。

　　對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)擴(kuò)大詞匯量，在閱讀中，在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。這對(duì)于提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用水平和學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所幫助。

　　2、理解書面表達(dá)的評(píng)分原則，有步驟地提高書面表達(dá)能力

　　2010年高考英語(yǔ)《考試說(shuō)明》參考試卷中對(duì)書面表達(dá)題的評(píng)分原則，各檔次的給分范圍和要求，以及詞數(shù)的要求均有規(guī)定。建議教師對(duì)評(píng)分原則、內(nèi)容和要求，認(rèn)真分析研究，使自己對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加準(zhǔn)確到位。

　　1）書面表達(dá)的評(píng)分原則

　　第一節(jié) 情景作文

　　①本題總分為20分，按5個(gè)檔次給分。

　　②評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

　　③評(píng)分時(shí)應(yīng)考慮；內(nèi)容要點(diǎn)的完整性、上下文的連貫、詞匯和句式的多樣性及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　④拼寫比阿點(diǎn)符號(hào)或書寫影響內(nèi)容表達(dá)時(shí)，應(yīng)視其影響程度予以考慮，英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

　　⑤詞數(shù)少于60，從總分中減去1分。

　　第二節(jié) 開(kāi)放作文的評(píng)分原則

　　①本題總分為20分，按5個(gè)檔次給分。

　　②評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

　　③評(píng)分時(shí)應(yīng)考慮；內(nèi)容要點(diǎn)的完整性、上下文的連貫、詞匯和句式的多樣性及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　④拼寫比阿點(diǎn)符號(hào)或書寫影響內(nèi)容表達(dá)時(shí)，應(yīng)視其影響程度予以考慮，英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

　　⑤詞數(shù)少于60，從總分中減去1分。

　　根據(jù)評(píng)分原則，對(duì)自己所寫的短文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生應(yīng)根據(jù)評(píng)分原則對(duì)自己的書面表達(dá)作品，從題目要求的幾個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行必要的修改。同時(shí)，可以開(kāi)展同學(xué)之間的互評(píng)，其他同學(xué)的活躍思維會(huì)給自己?jiǎn)�發(fā)；修改真實(shí)的錯(cuò)誤也有利于提高自己識(shí)別和修改錯(cuò)誤的能力。

　　教師可根據(jù)書面表達(dá)的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生審題，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們合乎邏輯地組織語(yǔ)言，自主謀篇，努力提高語(yǔ)言應(yīng)用的質(zhì)量。

　　3、將《考試說(shuō)明》、參考試卷和《試題分析》結(jié)合使用。由于《考試說(shuō)明》是綱領(lǐng)性的文件，有時(shí)教師和學(xué)生會(huì)感到它的文字抽象，讀起來(lái)不難，準(zhǔn)確理解不容易。

　　《考試說(shuō)明》是綱領(lǐng)，高考試題是綱領(lǐng)指導(dǎo)下的實(shí)踐，《試題分析》是對(duì)實(shí)踐的分析和反思。教師如果將這三個(gè)由命題專家寫出來(lái)的材料結(jié)合起來(lái)閱讀和研究，就會(huì)加深對(duì)高考的理解，就會(huì)在高考復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)。這不但有利于提高學(xué)生的成績(jī)，更主要的是為學(xué)生的英語(yǔ)深造打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)工作和研究的過(guò)程中，教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力也能獲得提高。

　　如果我們高三教師和學(xué)生能較好的了解、有效的使用《考試說(shuō)明》，減少?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程中的盲目性，就能提高復(fù)習(xí)的效率和實(shí)效，在高考中發(fā)揮最佳的水平。