讓復(fù)習(xí)課活起來(lái)：一堂小學(xué)英語(yǔ)課的蛻變記

上周三的英語(yǔ)課，我站在講臺(tái)前，看著孩子們蔫頭耷腦的樣子，心里直打鼓。這節(jié)三年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，主題是“我喜歡什么”，按理說(shuō)，復(fù)習(xí)課就是“老生常談”——學(xué)生提不起勁，老師也覺(jué)得沒(méi)勁。但今天，我決定打破這個(gè)魔咒。

課前，我翻出手機(jī)里存的幾張小動(dòng)物圖片，又找來(lái)幾段輕快的動(dòng)畫，心里默念：“這節(jié)課，必須讓孩子們眼睛亮起來(lái)。”

“同學(xué)們，這節(jié)課，我們是在玩一場(chǎng)‘英語(yǔ)大冒險(xiǎn)’！”我笑著宣布。孩子們的腦袋齊刷刷抬起來(lái)，小眼睛里透著好奇。那一刻，我忽然明白：教育是點(diǎn)燃火把。

二、圖片動(dòng)畫：讓詞組“活”在孩子眼前

“看，這是什么？”我點(diǎn)開(kāi)PPT，一只小貓“蹦”出來(lái)，配上“Meow!”的動(dòng)畫音效。孩子們齊聲喊：“Cat!” 畫面切換成“apple”，小貓正啃著紅蘋果。“What do you like?” 我問(wèn)。小麗舉手：“I like apples!” 她聲音清脆，像露珠滴在葉子上。

我順勢(shì)把詞組和圖片綁定：“I like apples. I like bananas.” 孩子們跟著讀，聲音越來(lái)越響。小明平時(shí)總在課堂上發(fā)呆，今天卻突然舉手：“老師，小熊也愛(ài)吃香蕉嗎？” 我點(diǎn)點(diǎn)頭，PPT上小熊“啃”起香蕉，孩子們笑得前仰后合。

為什么這招管用？因?yàn)楹⒆拥氖澜缡遣噬�的。課本上的單詞“apple”是死的，但配上動(dòng)畫的蘋果，它就活了。心理學(xué)上說(shuō)，視覺(jué)刺激能提升記憶效率，但我不用講理論，只用孩子們的笑聲告訴我：當(dāng)知識(shí)有了溫度，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)。

三、編個(gè)chant：讓語(yǔ)言在歌聲里流淌

復(fù)習(xí)完基礎(chǔ)詞組，我決定加點(diǎn)“魔法”。我拍手說(shuō)：“我們來(lái)編個(gè)chant吧！What do you like? I like [你的愛(ài)好]!” 我示范：“What do you like? I like drawing!” 孩子們拍手唱起來(lái)，聲音像小溪流過(guò)石頭。

小華平時(shí)英語(yǔ)課總低頭，今天卻突然站起來(lái)：“What do you like? I like soccer!” 他邊唱邊跳，小臉通紅。我悄悄記下：每個(gè)孩子都有表達(dá)的欲望，只是需要一把鑰匙。課后，他媽媽發(fā)來(lái)消息：“孩子回家一直唱‘I like soccer’，說(shuō)英語(yǔ)課太好玩了！”

這句話，讓我眼眶有點(diǎn)熱。

更妙的是，孩子們自己編了chant：“I like drawing, I like painting, I like everything!” 語(yǔ)言不再是課本的復(fù)讀機(jī)，而是他們自己的故事。教育是教他們?nèi)绾斡谜Z(yǔ)言講故事。

四、小動(dòng)物派對(duì)：童話里的課堂魔法

但我知道，如果一直問(wèn)“你愛(ài)什么”，學(xué)生會(huì)膩。于是，我設(shè)計(jì)了個(gè)“小動(dòng)物派對(duì)”：今天，我們邀請(qǐng)了小熊來(lái)參加。我拿出毛絨小熊，輕聲說(shuō)：“Now, ask the bear what he likes!”

“Hello, bear! What do you like?” 一個(gè)女孩問(wèn)。我用道具配音：“I like honey!” 孩子們哄笑，輪番問(wèn)小熊：“What do you like, rabbit? I like carrots!” 課堂瞬間沸騰，像春天的花叢。

為什么童話能“點(diǎn)石成金”？因?yàn)橥�話是孩子的語(yǔ)言。我們總說(shuō)“要貼近生活”，但童話就是他們最熟悉的生活。當(dāng)小熊“活”過(guò)來(lái)，知識(shí)是他們能觸摸的夢(mèng)。課后，小麗拉著我的手說(shuō)：“老師，小熊好可愛(ài)，下次還請(qǐng)它來(lái)上課！”

五、反思：課堂里的小遺憾，藏著成長(zhǎng)的種子

下課鈴響，我坐在辦公室，翻著教案，心里卻有點(diǎn)沉。這節(jié)課，我自以為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，但還是有不足。

第一，我太著急了。教“What do you like?”時(shí)，我急著說(shuō)：“是‘What do you like?’，不是‘What you like?’” 有個(gè)學(xué)生小聲問(wèn)：“老師，‘like’是喜歡嗎？” 我才恍然：我忘了，孩子需要時(shí)間消化。教育是等待孩子。

就像種樹(shù)，不能只澆水不松土。

第二，時(shí)間沒(méi)管好。前半節(jié)復(fù)習(xí)用了20分鐘，最后環(huán)節(jié)只給5分鐘。小華想展示他的chant，卻沒(méi)機(jī)會(huì)。下次，我得壓縮復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把時(shí)間留給輸出。課堂是留白。

第三，容量可以更大。我只用了課本內(nèi)容，如果再加點(diǎn)生活拓展，比如“喜歡的水果”“喜歡的玩具”，學(xué)生能輸出更多。教育是教他們用英語(yǔ)看世界。

六、教育的真諦：不是教知識(shí)，是點(diǎn)燃光

這節(jié)課，我收獲的不是教案的完美，而是對(duì)教育更深的敬畏。

我們常以為，復(fù)習(xí)就是“再講一遍”。但孩子不是復(fù)讀機(jī)。他們需要的是：看到自己能用英語(yǔ)做有趣的事。

小華說(shuō)“I like soccer”時(shí)，他是在表達(dá)自己。那一刻，英語(yǔ)是溝通的橋梁。教育，就是讓每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)，我能用英語(yǔ)說(shuō)我的世界。”

作為老師，我們總想“教得全”，卻忘了“學(xué)得活”。課堂是陪伴。當(dāng)孩子眼睛亮起來(lái)，那才是真正的學(xué)習(xí)。

所以，下節(jié)課，我會(huì)更慢一點(diǎn)，更細(xì)一點(diǎn)。讓每個(gè)孩子都覺(jué)得自己是課堂的主角。

寫到這里，我仿佛又看到孩子們?cè)谛⌒芘蓪?duì)中笑得燦爛。教育，不就是這樣的光嗎？它不耀眼，卻能照亮每個(gè)角落。一堂課的不足，恰恰是成長(zhǎng)的起點(diǎn)。因?yàn)榻逃�是真誠(chéng)。

送給大家一句話：“孩子是火種。” 你點(diǎn)燃的，是他們眼里的光。