探究式教學方法在高中生物教學中的運用

        研究性學習教學模式是以學生為中心，學生獨立自主地發現問題，通過實驗操作、調查或信息的收集、分析和處理等活動，從探究過程獲得知識和技能，并不斷提高學生解決問題的能力。

教師在整個教學過程中則起組織者、幫助者和建議者的作用。因此，在探究性學習教學過程中，生物教師如何運用全新的教學方法，提高教學質量和學生的綜合素質是非常重要的。下面是我們在高中生物教學過程中開展探究性學習的一些教學方法的嘗試。

        一、創設情景，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中

        通過創設情景，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，主動參與探究和討論，在探究過程中獲得知識。

        1.設計實驗或多媒體課件創設學習情景，激發學生學習興趣和探索熱情。例如，在講“細胞膜 ——系統的邊界”一節時，設計一個小實驗：一個小燒杯裝有熱水，另一個小燒杯裝有自來水；

然后分別向兩個小燒杯加入一朵新鮮的大紅花；讓學生觀察實驗結果，然后進行討論。通過討論，有的同學說是：熱水使細胞破裂，從而使里面的物質流出來；有的同學說是：細胞被熱水燙死了，里面的物質就流出來了，而自來水中的花的細胞還是活的，物質就不能流出來。通過討論，學生的學習興趣就調動出來了，充滿探究激情。

        2.設計情境式問題、探究式問題等方法，引發學生對知識產生認知需要，主動參與探究。如講“遺傳的基本規律”時采用提問式導入課題，“為什么有的同學是雙眼皮，有的是單眼皮？

”“為什么有的同學父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮？”“為什么有的同學是雙眼皮，而他們的姐妹卻是單眼皮呢？”通過探究性的提問，調動了學生的學習興趣，積極參與討論和學習過程。

        二、結合生活實例，讓學生提出問題，自主探索

        1.教師可根據當前社會發生的生物事件或問題，讓學生討論交流觀點，然后讓學生自己確定想要了解的某一事件或問題，通過自主探究學習，體驗事件或問題的性質或規律。

例如，結合社會上發生過的SARS和禽流感事件，讓學生討論和探索。通過討論，有些學生結合所學的生物知識提出了許多問題：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遺傳物質是什么？它們的寄主有哪些？這些病毒的生存會受到哪些因素的影響？這些病毒是通過什么方式傳播的？人體會產生免疫功能嗎？應該怎樣去預防這些病毒？

為了解決提出的問題，學生就以個人或小組為單位確定調查項目，然后利用各種媒體如報刊、雜志或Internet等，查閱和收集資料并進行分析總結。

在這一過程里，充分發揮了學生的主動性，由學生自己提出問題和解決問題，從而獲得知識；使學生懂得如何收集資料、分析資料和歸納資料，同時也培養了學生的科學觀，懂得從生物學的角度去科學地認識和理解社會的某些事件。

        2.利用課文的“資料分析”讓學生開展探究性學習。

如在學習“免疫調節”時，以課文的“資料分析”為基礎，開展“關注艾滋病”專題討論，讓學生用所學的生物學知識來發表自己對艾滋病的認識，以及如何運用生物學知識原理去預防和治療艾滋病。培養學生的探究學習能力。

       三、探究性實驗教學，讓學生獨立完成實驗過程

        例如在講“能量之源——光與光合作用”時，在學習了普利斯特利和薩克斯的實驗基礎上，引導學生設計實驗去驗證“光合作用需要光”，以及引導學生設計實驗驗證“細胞膜是選擇透過性膜”。

激發學生的探究精神、實驗能力和動手能力。為了讓學生掌握溶液培養法來研究植物的必需礦質元素，首先設計實驗小組：1.完全營養液培養某種植物（三個實驗小組均使用生長狀況基本相同的同種植物）。2.缺N元素的營養液培養同種植物。3.缺P元素的營養液培養同種植物。

然后教師與學生一起準備實驗材料：配制營養液，選取生長狀況基本相同的同種植物。讓學生理解到實驗材料的準備也是十分重要的。最后讓學生自己管理及觀察實驗，實驗后學生自己總結實驗結果，并思考為什么要設計實驗小組。

通過探究式實驗教學，使學生懂得實驗在科學研究中的重要性以及掌握探究實驗的基本方法和技能的科研態度。同時培養了學生的觀察能力、動手操作能力和分析能力。

        四、專題研究性活動，培養學生多種能力

        如學習完“動物和人體生命活動的調節”，組織學生進行“甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響”實驗，要求學生根據所學的知識，自己設計實驗研究方案，并預測實驗結果。

提醒學生定期觀察小蝌蚪外形變化，四肢等各種變態發育所需要的時間。實驗完后，做出實驗報告。學生對一些生物學上的先進技術都十分感興趣，例如克隆技術。這樣教師就可以組織學生查閱資料去理解克隆技術。指導學生分組研究收集資料：1.克隆技術是一項怎樣的技術。2.克隆技術已應用于哪些方面，取得了哪些成功例子。

3.克隆技術給人類帶來哪些好處，社會上如何看待克隆技術。通過專題性實踐學習，豐富了學生的實踐活動和知識面，培養了學生各方面的能力。