小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《詠鵝》案例篇

1.學(xué)習(xí)歌曲《詠鵝》，背唱歌曲。

2.通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

3.通過欣賞樂曲《口哨與小狗》，體會(huì)樂曲的情緒──歡快活潑。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)并背唱歌曲。

2.體會(huì)鵝的音樂形象──悠閑自在。

教材分析

1.《詠鵝》是一首根據(jù)唐朝詩人駱賓王的詩篇?jiǎng)?chuàng)作的歌曲，由黃國群作曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態(tài)。歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律流暢，為規(guī)整的四句式結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)這首歌曲，體會(huì)音樂中“鵝”的音樂形象──悠閑自在、讓學(xué)生體會(huì)中國古詩詞的韻味，從而熱愛中國文化。

2.《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》。它是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于19創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛。

樂曲為單三部曲式C大調(diào)，2/4拍，在一個(gè)短小的引子之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂器為之襯托。由于這里運(yùn)用了許多附點(diǎn)音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了小主人輕松、愉快的心情。經(jīng)過一段過門后，進(jìn)入樂曲的B段，它轉(zhuǎn)到F大調(diào)上。

這時(shí)，口哨停止，主旋律轉(zhuǎn)給其他樂器演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對(duì)比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動(dòng)作，同時(shí)，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經(jīng)過一段過門，A段再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾處出現(xiàn)小主人對(duì)小狗發(fā)出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……

欣賞這部作品，主要是讓學(xué)生理解作品中歡快活潑的情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂觀的生活態(tài)度。

教學(xué)過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們都背過很多的古詩，在同學(xué)們會(huì)背誦的古詩中，有哪些是描寫動(dòng)物的詩？

學(xué)生自由回答。

二、《詠鵝》歌曲學(xué)習(xí)

1.背誦《詠鵝》。

師：有誰會(huì)背誦這首詩？請(qǐng)背誦給大家聽。

全班背誦。

2.欣賞動(dòng)畫《詠鵝》。

3.朗讀歌詞。

學(xué)生大聲朗讀歌詞，體會(huì)詩意。

4.教師范唱歌曲，學(xué)生聆聽感受歌曲情緒。

5.教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨�中的作用�?/p>

6.學(xué)生隨歌曲《詠鵝》小聲學(xué)唱。

7.教師糾正唱得不準(zhǔn)確的地方。

8.聆聽《詠鵝》伴奏，再次演唱歌曲，體會(huì)歌曲悠閑自得的情緒。

三、創(chuàng)編表演

1.播放歌曲伴奏，全班各自即興表演。

2.個(gè)別上臺(tái)表演。

3.教師簡單評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)全班同學(xué)大膽表演，把鵝的悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。

四、欣賞樂曲《口哨與小狗》

1.初聽樂曲《口哨與小狗》音頻，感受樂曲情緒。

師：同學(xué)們聽到了哪種動(dòng)物的叫聲？除了小狗你還聽到了什么聲音？

學(xué)生自由回答。

2.復(fù)聽樂曲《口哨與小狗》音頻。

師：主人與小狗在做什么？他們的心情是什么樣的？

3.討論樂曲情緒。

師：樂曲的情緒怎樣？我們能體會(huì)到小主人怎樣的心情？你如何表達(dá)歌曲中的情緒？

（可以提供給學(xué)生簡單的打擊樂器或提醒學(xué)生用簡單的肢體語言表現(xiàn)。）

4.再次聆聽歌曲《詠鵝》和《口哨與小狗》音頻，對(duì)比這兩首樂曲的情緒。

師：能不能說一說這兩首曲子的情緒有什么差別？

生：《詠鵝》的情緒是優(yōu)美抒情的，《口哨與小狗》的情緒是歡快活潑的。

五、課堂小結(jié)

在快樂的音樂聲中我們的課程就要結(jié)束了，希望大家回去能將今天學(xué)習(xí)的歌曲《詠鵝》唱給爸爸媽媽聽。