聽(tīng)莫扎特讓孩子更聰明？

關(guān)于大腦功能，流傳著很多顯而易見(jiàn)的謠言，這些謠言甚至影響了人們對(duì)孩子的教育。

在華東師范大學(xué)主辦的第三屆國(guó)際兒童教育與發(fā)展論壇上，來(lái)自美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)的著名學(xué)者維多利亞·J·莫爾菲斯教授，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子在出生后對(duì)于語(yǔ)言的反應(yīng)能力，因?yàn)樽钚碌哪X功能研究發(fā)現(xiàn)，新生兒的反應(yīng)能力預(yù)示著他們3歲時(shí)的口語(yǔ)能力和讀書(shū)以后的閱讀能力。

“大腦有90%未開(kāi)發(fā)”說(shuō)法有誤

許多關(guān)于“如何開(kāi)發(fā)大腦”的知識(shí)，其實(shí)是毫無(wú)根據(jù)的誤解。例如“人類的大腦僅僅開(kāi)發(fā)了10%”。“以現(xiàn)有的研究結(jié)果，根本沒(méi)有支持這一結(jié)論的證據(jù)。

”莫爾菲斯教授根據(jù)學(xué)術(shù)界以及她對(duì)大腦功能的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大腦活動(dòng)都是大腦中的各個(gè)區(qū)域協(xié)同作用的結(jié)果。

莫爾菲斯研究發(fā)現(xiàn)，僅僅是在聽(tīng)到“ba”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)時(shí)，人的大腦也是左右腦的大部分區(qū)域同時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，有三分之二以上的大腦部位產(chǎn)生了變化。這說(shuō)明，即便是最簡(jiǎn)單的思考也會(huì)牽涉到大腦的大部分，因此所謂的大腦有90%尚未開(kāi)發(fā)是一個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法。

而另一大關(guān)于腦功能的誤解是：“人們總是認(rèn)為，有些人是左腦型，有些人是右腦型，這兩種人的腦加工過(guò)程是不一樣的”。莫爾菲斯說(shuō)：“人與人之間確實(shí)有差異，但這些差異并不是由于人們僅僅使用某一個(gè)腦半球來(lái)處理和加工信息。”

她說(shuō)有些文章甚至言之鑿鑿地舉出各種例子，證明使用左腦的人喜歡經(jīng)典音樂(lè)，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)閱讀，愛(ài)狗，做事有計(jì)劃，幾乎從不喪失理智，邏輯性更強(qiáng);而使用右腦的人擅長(zhǎng)藝術(shù)，隨機(jī)行事，偶爾喪失理智，更擅長(zhǎng)發(fā)散性思維。“這是毫無(wú)根據(jù)的。

”莫爾菲斯說(shuō)，“從我們對(duì)大腦的研究來(lái)看，所有人的大腦在任何時(shí)候都是左右兩半球同時(shí)起作用。”

“至于早教中流傳的聽(tīng)莫扎特可以使孩子更聰明的說(shuō)法，同樣是關(guān)于腦功能的誤會(huì)。”

干預(yù)閱讀障礙從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始

莫爾菲斯稱，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)很在意孩子的閱讀能力，甚至在孩子讀書(shū)或者認(rèn)字時(shí)惱火地說(shuō)：“多用用你的腦子!”但是從腦功能的研究上可以看出，在閱讀中有障礙的孩子，并非他們不用腦子，相反他們?cè)诿鎸?duì)文字時(shí)，大腦活動(dòng)比閱讀正常的孩子要更活躍，花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)。

莫爾菲斯說(shuō)：“從腦功能的研究結(jié)果來(lái)看，要干預(yù)孩子的閱讀障礙，必須從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)開(kāi)始。”

莫爾菲斯對(duì)400名新生兒和美國(guó)一個(gè)學(xué)區(qū)的孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，孩子出生時(shí)對(duì)口語(yǔ)的反應(yīng)能力直接預(yù)示著未來(lái)的閱讀能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一些新生兒分辨語(yǔ)音比正常的孩子至少慢三分之一。這些新生兒在3歲時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力也比正常的孩子差，而在8歲時(shí)，他們的閱讀能力要低于同齡兒童的平均水平。

莫爾菲斯介紹說(shuō)，兒童的閱讀其實(shí)包含語(yǔ)言的推理、解碼、加工等復(fù)雜過(guò)程。那些閱讀能力差的兒童在看到文字后，大腦花費(fèi)了更多的努力，嘗試了多種策略，每個(gè)音節(jié)加工的時(shí)間要比正常孩子多二分之一秒;而口語(yǔ)能力強(qiáng)和閱讀能力強(qiáng)的兒童的腦電波活動(dòng)卻是活躍度更弱、時(shí)間更短，他們看到文字后，大腦沒(méi)有很多努力就有了反應(yīng)。

莫爾菲斯說(shuō)：“直到今天，都沒(méi)有有效干預(yù)手段可以幫助那些有閱讀能力障礙的孩子達(dá)到正常水平，他們和正常孩子之間永遠(yuǎn)都有時(shí)間差。最新的研究結(jié)果傳遞著一個(gè)信息——大腦對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是非常敏感的，特別是早期，不管是學(xué)術(shù)界還是父母，都應(yīng)該關(guān)注孩子在幼兒時(shí)期對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)能力。

”